关爱留守儿童 撑起成长蓝天.pdf

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1、2O14年9月教育教学论坛Sep．20i4第38期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO．38关爱留守儿童撑起成长蓝天李军(甘肃省民勤县夹河乡完全小学，甘肃民勤733300)，摘要：孩子的成长，环境尤其重要。对于留守儿童这个特殊群体来说，鉴于家庭环境的特殊性，良好的学习和成长环境尤为重要。因为班集体对学生思想品德、行为习惯和学>-／习惯的形成有着重要作用，所以我们要把班级建设成学生健康成长的重要园地，，必须营造好班集体的教育氛固。在班级活动中，班主任要多开展让留守儿童参与的集体活动，要多开展让留守儿童感受集体温暖的班级活动，要给留守儿童多创造展

2、现自我的空间，让留守儿童感受集体的温暖，感受班级对他们．的关爱，使留守儿童走出孤僻，融入班集体里。关键词：留守儿童；关爱；健康成长；心理辅导中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1674—9324(2014)38—0261—01随着社会发展，我国农村发生了巨大的变化，但西部农为孩子和父母感情的传递者，使他们和其他的学生一样从村由于发展水平较低，经济发展比较缓慢，越来越多的农民心理上感受他们和别的学生一样并不孤单。这样，老师成了家工为了生计外出打工，但他们的子女却留在了农村家里，随长和孩子们的知心朋友。其次是走进孩子的内心世界。因为留着农村留守孩子的

3、数量日益增多，关爱留守儿童就成了我守儿童的内心世界是千姿百态、复杂多变的，面对留守儿童，们教师工作的重点。根据我多年的从教经验，认为留守儿我们如果简单地从表面去看，一味地去批评，完全不考察或忽童的教育应从建立留守儿童档案，使留守儿童感受关爱；建略其内心世界，往往很难起到教育的作用。所以，老师要经常立和谐的人际关系，培养他们健康向上的心态；为留守儿童与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，让留守儿童营造和谐温暖的成长环境；加强心理辅导等方面入手。我在老师的关J中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们们要充分发挥学校教育的主阵地作用，为留守儿童撑起成走

4、出孤独和忧郁，培养他们具有健康向上的心态。长的蓝天，让他们在蓝天下健康快乐地成长。这样，农村留三、要为留守儿童营造一个和谐温暖的成长环境守儿童的数量日益增多，关爱留守儿童就成了我们教师工孩子的成长，环境尤其重要，对于留守儿童这个特殊群作的重点。怎样使他们在远离父母的环境中健康成长呢?体来说，鉴于家庭环境的特殊性，良好的学习和成长环境尤怎样使他们养成良好的行为习惯呢?根据我多年的从教经为重要。因为班集体对学生的思想品德、行为习惯和学习习验，提出以下几点看法，借此机会呼吁我们广大教师同仁多惯的形成有着重要作用，所以，我们要把班级建设成学生健关爱留守儿童，为留

5、守儿童撑起成长的蓝天。康成长的重要园地，必须营造好班集体的教育氛围。在班级一、建立留守儿童档案，使留守儿童感受关爱活动中，班主任要多开展让留守儿童参与的集体活动，要多农村留守儿童大多数与其祖辈生活在一起，他们对孩开展让留守儿童感受集体温暖的班级活动，要给留守儿童子常常是疼爱有余而监管不足。他们只管孩子吃饱、穿暖多创造展现自我的空间，让留守儿童感受集体的温暖、感受就万事大吉了，缺乏对孩子正确的教育。为加强留守学生班级对他们的关爱，使留守儿童走出孤僻，融人班集体里。的监督和管理，学校应建立留守儿童档案，规范管理制度。当他们有思想疙瘩的时候，老师要帮他们化解矛

6、盾、解开心每一个新学期的开始，班主任老师就要摸清本班留守儿童结，帮助他们健康快乐地成长。的基本情况，并为每一位学生建立了一个专门的档案。档四、加强心理辅导，使留守儿童健康成长案资料要做到详实准确、全面反映留守儿童的各方面情况。留守儿童的父母无暇顾及孩子，使留守儿童感情上得学校可将留守学生责任到人，让教师与留守学生结队帮扶，不到正常交流和正确的引导，这对他们的心理产生了不利经常挤出时间家访，电话联系其家长，有的放矢地加强教育影响。学校应在开设心理教育课的同时，定期开展留守儿童管理。通过多种方式，有效建立起学生、家长与老师之间的专题教育，如思想教育、情感教育

7、、独立生活教育和体谅父沟通渠道，形成以学生为中心的关爱链，使留守儿童时时感母教育等，教育他们正确对待留守生活，多做换位思考，理受到关爱。解父母背井离乡、亲情分离的无奈，静下心来，克服困难，自二、建立和谐的人际关系，培养他们健康向上的心态己寻找解决问题的办法。老师也要帮助他们解决学习、心理留守儿童大部分由祖父、祖母照顾，感情上得不到正常等问题，使他们的心理障碍能够得到及时的疏通、引导，使交流和正确的引导，缺少父母的呵护和教育，绝大部分留守留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消儿童性格怪癖、爱惹事生非、学习不够积极、成绩下降，甚至除不良痼疾，强

8、化情感体验，健康成长。留守儿童教育问题还影响别的学生。针对留守儿童以上问题，班主