咬准目标，准确定位——对当前小学数学教学一些思考.pdf

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1、观点争鸣XUESHENGZHIY0U咬准目标，准确定位对当前小学数学教学一些思考江苏省邳州市运河师范学校附属小学张华小学生的思维正处在快速的发展阶段。教学中发现，学例如：在进行“重叠问题”教学设计时，为了让学生更快的理生在理解抽象的知识或间概念等问题时，往往受到诸多解并掌握“重叠”问题，于是就利用“借助直观图”这一手段因素的干扰，使教师预设教学目标难以达成。所以，在教学来突破教学的重点与突破难点。于是我就创设了这样的教过程中，教师应该引导学生丌展探充活动，能激发学生学习学情境：森林里动物要举行一场动物运动会，多媒体制作了兴趣，加

2、深对知识的理解，培养创新思维，让学生真正地获参加跑步与跳高的两组动物情景，根据画巾动物，要求学取数学研究方法。因此，教师有必要对新课改下的小学数学生计算出参加跑步与跳高的动物一共有多少?但学生很快教学进行从新的定位与思考。就发现有几只小动物既参加了跑步又参加了跳高。于是，就一、改进教学方法。为学生理解而教要求学生用彩笔画一画比赛情况，不同的动物用不I亩=J的颜在传统的数学课堂教学中，教师的权威是至高无上的，色，既参加跑步又参加跳高的动物另用一种颜色。这样让学学生总是在教师牵引下的被动的接受知识。实践证明，这种生初步体验集合原理。

3、但结果很多同学把i部分数‘相加以教师为巾心的课堂教学，没有充分发挥学生学习的积极求出总数，或是用只参加跑步的动物加卜参加跳高的动物，性Lj丰动性，不利于学生潜能的开发与身心健康的发展。还有的把_一部分数字都加到了一起，不是把两部分的动《数学课程标准》中指出：教师应激发学生的学习积极性，向物个数相加后再减去重叠的部分。此时，教师就有必要调整学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索好预设日标，帮助学生理解课本Ff1的编者的设计意图，让学和合作交流的过程中真正皿解和掌握基本的数学知识与基生学会如何去解决重叠问题，掌握解决问题

4、的办法。本技能，形成数学思维与想。所以，教学的核心应是让学四、创设问题情境。激发学生探究兴趣生参与到富有成效的学活动之巾，关注学生的体验与感《小学数学课程标准》中指出：要让学生在现巾和_已悟，充分体现学生的主体地位。所以数学课堂应该是生动活有知识经验的基础卜体验和卵解数学知识教学过程巾泼、积极探究，并富有个性的学习过程。教师必须更新观念，创设生动有趣的问题情境，组织和引导学生的学爿活动，让让学生在动手实践中、征自主探索巾、在合作交流中去思学生能够自然地获得知识和技能，并能促进数学维的发考、去质疑、去辨析、去释疑，商到豁然开朗。要

5、真正把学习展。例如：在学习“长方体和方体的表

6、6f积”一课时，就让的丰动权交给学生，激发学生获取知识的内驱，给学生提学生自已去动手剪丌一个长方体，在剪丌长方体的平Ifl图供广阔的维间。形中，去探究每相对的两个长方形的长和宽长方体的长、二、坚持科学定位，尊重数学学科规律宽、高之间的父系，从I仃f概括出长方体表秋公式。这样，就数学的特点是逻辑性很强。在教学巾首先要确保教学化繁为简，让学生熟练掌握本节课的重点内容。实践明，内容的科学性，教学内容和教学方法都必须是科学的。教学生对这种方式很感兴趣，从而乐于接受新知识学语言严谨准确，讲解条

7、卵清楚，推卵合乎逻辑，引用事实五、培养动手操作，提高学生实践能力确凿，演示操作规范，心维方法正确。例如：在教学“圆周数学教学离不丌学生的操作实践活动。培养学生的动率”一课时，就这样进行：在进行同周率之前，先要求学生手动腑能力，教师要站在素质教育的高度，紧紧控制好课堂搜集有关祖冲之、刘徽等人的资料，要求找一些网形物体教学这块丰阵地，更新自的教育观念，不断强化学生的操分别测鳢出周长和直径，再用各亢的周长除以直径，看看作意识，培养学生的操作能力，掌握操作技巧。这样，才能真得到的商有什么规律。然后在课堂根据初探的结果组织正的提高学生综合

8、素质。例如：在学“网梓的认识”一课学生讨论、交流、归纳、总结，教师再进行评价修正，重点帮时，由于学生已经初步认识了圆柱这个概念，Ⅱ对网柱的助学生解决对计算巾误差的疑惑：是因为测量不精确造成形状、特点也有了大致的认识。所以l住教学巾，不忙着给学的。最后，再进行巩固练，让学生从科学的角度真正认识生出示厕柱的形状，是先提供相火的材料，让他们通过动圆周率。老师往作业批改、个别辅导、学业评价等方都应手制作圆柱，来发现圆柱的两个底是相等的。原来，这里该科学尤误，有教师曾经就把“平行四边形是特殊的梯形”的圆柱侧而展开后就是一个长方形或者是方形

9、。不仅如这个命题判断成对的。还有把“一个分数如果分母中除了2此，还发现当长方形的长或宽与网柱底的周长相等时，就5以外，不会含有其它质因数，这个分数就能化成有限是这个圆柱的侧面。通过这样的动手操作，不仅提高了学生小数”判断成『F确的。所有这些，都是数学教学中的大忌