反思：当代语文教育的得与失.pdf

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1、口真知灼见口厨恩8留国融曰围倔目吉林省长春市吉林师范大学刘慧宇【摘要】位学生的学习过程。让教师进行有的放矢的指导。如果中随着教育改革的逐年实施与深化发展，教育问题再一途更换任课教师，学生成长档案将给予新任教师莫大的帮次浮出水面，成为众人关注的焦点。其中，提高语文科目助，让新任教师能在最短的时间内掌握班级学生的语文学在高考中的分值，使得语文语文教育备受大众的关注，语习水平，有针对的设计教学课程，使师生间能融洽和谐的文科目的地位也日渐提升，“大语文”时代的到来，让学进行过度，大大缩短了师生间的磨合时间，有效提高教学界和广大教师对语文教学进一步的反思，笔者在众多的观质量。

2、点中得到了许多启示。(二)当代语文教育的“失”【关键词】尽管我国语文教育历史悠久，但在语文教育的不断变反思语文教育得与失革的今天我们仍存在着许多不足。1．填鸭式教学使学生丢失思考与批判精神纵观语文教育几十年，其中的得与失并非一言可蔽我国的语文教育离不开政治化色彩，教师的引导往之。随着教育改革的逐年实施，不断深化及扩展，语文科往是趋同性的，在对文章的理解方面，常常一而贯之。为目在高考中的分值不断加大，“大语文”时代的到来使得了考试，为了考出好成绩，学生会将教师奉为“神”，认语文教育再一次站在“聚光灯”下，备受审视。为凡是老师说的都是对的。可见，我国教育教化色彩的浓(一

3、)当代语文教育的“得”重。在学习的过程中，学生的思考结果常常不能得分，久谈到语文教育的反思，通常的反应是戴上挑剔的眼而久之，学生便越来越不喜欢思考，对老师产生了过分的镜，不断给当代语文教育找毛病，提出各种语文教育的缺依赖，由相信老师变成迷信老师，淹没了学生的批判和质失，将语文教育批评得体无完肤，使语文教育在众人眼中疑的精神。在《美国语文》第四部分第三课《内战中的声成了一位误人子弟的先生。实则不然，在笔者看来，我国音》的思考栏目第六题：“如果玛丽·彻思纳特是北方人，的语文教育，尤其是当代的语文教育有了很明显的进步，那么她的日记会有怎样的不同?”在这套美国的语文教材可取

4、之处很多，主要有以下几点：中类似的问题还有很多，而在我国的中学教材中却找不到1．以学生为主体的语文教育思想推动了语文教育任何一道类似的题目，以至于导致我们的孩子养成了人云谈到以学生为主的教有理念，尤其是时下盛行的“将亦云的习惯，不善于多维思考，不善于多角度看待问题，课堂还给学生”的教育方式，现代教育工作者首先会想到不勤于思考，依赖他人的思考成果。当代社会出现的种种西方建构主义教育观，将皮亚杰和布鲁纳作为该教育理问题，反观到基础教育中就不难发现我们遗失了哪些十分念的先驱人物。然而，旱在1978年，我国颁布的中学语文重要的内容。同时也能引起我们的再次思考，语文教育、教学

5、大纲中对学生的学就给予了高度的重视，该大纲在语文课究竟要教孩子学什么?‘“教学中的几个问题”这一部分就提出了“提倡启发式教2．现代语文知识内容的缺失制约了语文教学效率的提学”和“提倡自学”的要求。1982年11月，首届“叶圣陶升语文教育思想讨论会”在苏州I召开，会议以叶圣陶先生的现代语文知识内容的缺失这里主要是指对语文教学内语文教育思想为依托，主要讨论了如何培养学生语文自学容没有长久而明确的规范。当白话文盛行的时候，我们重能力以及学生在教学过程中的地位等问题。据此，诞生了编教材学习白话文；当简体字盛行的时候，我们重编教材诸多以学生为主的语文教学模式。如魏书生的“课堂

6、教学去繁识简；当国学再次升温的时候，我们编订编撰选修教六步法”、洪镇涛的“五环节教学法”等等。进入21世纪材研读文化经典。张志公先生在《传统语文教育教材论》以来，学生的主体地位越来越受到教育工作者的重视。倡中指出传统语文教学的弊端是不重视知识教育。“五四”导学生成为学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导前后，语法修辞知识编入教科书，成为现代语文教育区别者，教学是师生平等对话的过程，在教学过程中更多的考于古代语文教育的重要标志。1962年，“字、词、旬、篇、虑学情，使语文教学能够有的放矢，让学生产生学习兴语、修、逻、文”这“八字宪法”被教育界普遍承认。虽趣，自发且主

7、动的进行探究式学习。然后来也有学者不断的进行探索，但时至今日，我们对“语2．建立“学生成长档案”使语文教学的评价体系趋于文知识”的内涵和外延依然没有科学的界定。这使得当代合理语文教育处在一种无所依靠的失重状态下：一方面，既有近几年，建立学生成长档案越来越受到学校及教师的的语文知识系统不能体现语文课程目标的要求，对培养学重视。在语文教学中建立学生成长档案主要有以下两个优生语文素养也无法自给自足，出现了狭隘的理性主义知识点：一是可以完善语文教学的评价体系。每个学生都有自观、传统封闭的课程理念和过激的工具价值主义这三个不己的闪光点，如果仅仅依据一张考卷，一次的成绩，一