从情境中探究，在兴趣中发展——如何激发小学生的科学学习兴趣.pdf

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1、教学新探．新教育从，I宥境中探究9在兴趣中发展——如何激发小学生的科学学习兴趣辽宁省岫岩满族自治县岫光小学于文强小学科学是以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学知欲；让学生在有限的教学时间内，轻而易举地学到更多的生亲身经历及探究为主的学习活动，其主要目的是培养学生知识。如《植物怎样喝水》这一课，反反复复讲解理论，学生仍的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学然无法得其要领。这时我们就可以借助网络技术和多媒体技会探究解决问题的策略。基于这样的理念，笔者结合自身多术，虚实互补，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上年从事《科学》教学的

2、经验，在此谈谈如何培养小学生对科学输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这学科的兴趣。一难点就解决了。再如《地球的公转和自转》等一系列天文知一、创设猜想情境。激发学习兴趣识课文、《食物链》等表现多种生物类的课文，都可以利用网伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“没有大胆的猜想，就没络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科有伟大的发现。”由此可见猜想可以很好地帮助学生进行探学探究活动不限于课堂上，而去实现学习时空的拓展。索活动。正确的猜想首先会对学生是一种激励，学生会因此另外，在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，产生一种

3、成就感，激励他在以后的活动中更加大胆地去猜受到了安全性等方面的限制，不可能在课堂进行实际演示，想，去实践。再者即使是学生猜想不够正确或不够全面时，在为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段老师的正确引导下，学生也会从中有所感悟，去不断地实践在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示以达到仿真效和探究，同时也让学生明白光靠猜想还不行，还要勇于去实果；或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍践，因为“实践是检验真理的唯一标准”。所以，我觉得猜想活的演示、实验环境中进行愉快的学习，从而获取知识。动对学生进行好探究活动、学习好科学有很

4、大的帮助。慢慢三、多元激励评价。促进能力发展地，猜想会成为学生的一种习惯，一种探索的动力。我觉得让小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价，通过评学生漫无目的地去实践，其结果在学生头脑中不会留下很深价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生刻的印象；而带着猜想去实践，学生的活动会更丰富、更充对科学学习始终保有愉悦的情感体验。小学生学习能力的形实、更有意义。成不是一蹴而就的事情，不同年龄阶段，由于生理、心理的成比如在讲授火山爆发和地震时，笔者就让学生从课题人熟程度不一样，所表现的每个侧面程度也不一样。只有评价手提出问题。学生提出的问题五

5、花八门，但是无论学生提出内容适合小学生的实际水平，才是有效的；要求过高或过低什么样的问题，我都给予了必要的肯定，鼓励学生始终保持都会影响学生的积极性。我们在传统教学中往往重视指出学一颗质疑的心。然后，经过本人和他们自己的总结，可以归纳生的缺点，而忽视了表扬学生的优点。其实，在教学中，我们出许多课上需要解决的问题，而这些问题往往就是教学中的应该更多地发现学生的优点，并加以鼓励。比如，一个学生提重点和难点。老师引导学生带着质疑产生的好奇心进入课程出的问题很荒谬，但作为老师，我们却可以鼓励他敢于质疑学习，学生的积极性被调动了起来，学习的效果无疑也会大的

6、精神；一些学生上课时坐得歪歪扭扭，我们可以表扬那些幅提高。坐姿好的同学，潜移默化地教育其他学生。课堂上，对于学生二、巧用网络环境。拓展时空观念的每一个表现，教师都应及时作出评价——一瞥充满赞扬的传统的教学模式在很大程度上是难以胜任以探究性学眼神，一个表扬的轻轻手势，一句鼓励的话语⋯⋯每一个激习为主的科学课堂教学的，网络技术和网络环境则打破了传励性评价都能使学生心潮澎湃，甚至对他们一生都会产生重统的时空限制，显示了更大程度的自由性和开放性，将学生要影响。带人无比辽阔的世界。网络环境中的科学课堂教育丰富了教作为一名小学科学课教师，必须坚持从学生的心理

7、和生学资源，拓展了教学模式。它将过去传统的、静态的、封闭的理特点出发，着眼于学生基本科学素养的提高，不断转变观课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课念，在实践中反思，在反思中探索，注重培养学生从情境中探堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求究，在兴趣中发展，真正担负起培养下一代的重要任务。2014·18(总第283期)37