《语文课程与教学论》课后习题(学生整理1).doc

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1、绪论一、名词解释1、课程——（1）《中国大百科全书·教育》中对课程的定义是：“课业及其进程。”广义指所有学科的总和，狭义指一门学科。（2）一般说来课程至少有两层含义：在广义上，课程指的是一切有规定数量和内容的工作或学习进程；而在狭义上课程则专指学校课程，其基本含义是学校教学的科目及其进程。【常见的课程定义有六种类型：教学科目、教学活动、预期学习结果、社会文化再生产、社会改造、学习经验】2、教学——教学是一种动态的活动过程；教学是以课程为中介，教师与学生相互作用或交往的过程；教学将促进教师、学生的共同发展。3、语文课程与教学论——语文课程与教学论，作为一

2、门独立的学科，有其特定的研究对象和任务。语文课程与教学论是一门以研究语文课程与教学问题的学科。语文课程与教学问题是指反映到语文教育工作者大脑中的、需要探明和解决的语文课程与教学的实际矛盾和理论疑难。语文课程与教学论的研究任务是：认识语文课程与教学现象，揭示语文课程与教学规律，指导语文课程与教学实践。语文课程与教学论研究在完成认识对象、揭示规律和指导实践的任务过程中，实现改进课程质量、促进有效教学和提升学习结果，使学生获得幸福的学习生活和健康发展的目标。二、试论述语文课程与教学论的研究对象语文课程与教学论是一门研究语文课程与教学问题的学科。它的发展，始于

3、语文课程与教学问题，终于语文课程与教学问题，它以语文课程与教学问题作为自己的研究对象。具体阐述如下：1.语文课程与教学问题，是指反映到语文教育工作者大脑中的、需要探明和解决的语文课程与教学的实际矛盾和理论疑难。2.语文课程与教学问题，根据问题的归属分类：（1）有语文课程方面的问题，如：语文课程标准、语文课程内容、语文课程资源，等等；（2）有语文教学方面的问题，如：识字写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学，等等；（3）有侧重理论方面的问题，如：语文课程的性质、语文课程的目标、语文课程的基本理念，等等；（4）有侧重实践方面的问题，如：语文教学设计的优

4、化、语文教学方法的选择、语文学习方法的指导，等等。503.语文课程与教学方面的问题，根据问题的来源分类：（1）有语文课程与教学实践的问题，如：语文课程与教学设计、语文课程与教学实施、语文课程与教学评价，等等；（2）有语文课程与教学实践同理论对立的问题，如：语文知识与语文能力之间的关系、语文智育与德育的关系、继承传统与改革创新之间的关系、传统教学方式方法与现代教育技术手段之间的关系，等等；（3）有产生于语文课程与教学论内部对立的问题，如：语文的工具性与人文性、文本的整体把握与分析认识、教读与自读，等等；（4）有产生于两种或几种课程与教学理论之间对立的问题

5、，如：语文综合性学习、研究性学习方面的问题，等等。4.此外，语文课程与教学问题，还可根据问题有无价值，分为常识问题和未知问题；根据问题探讨程度深浅，分为表象问题和实质问题；根据问题涉及范围宽窄，分为大问题和小问题；根据问题发现先后，分为历史上遗留下来的老问题和课程与教学改革中产生的新问题，等等。三、试论述语文课程与教学论的形成发展过程语文课程与教学论的形成与发展过程分为七个阶段，包括：“教授法”阶段，“教学法”阶段，“教材教法”阶段，“教学法”和“教材教法”并存阶段，“教学论”阶段，“教育学”阶段，“课程与教学论”阶段。1、“教授法”阶段(重在对“学”

6、的重视)（1）1897年4月8日南洋公学师范院正式开学上课，这一举措，开中国师范教育之先河。（2）1902年，清政府颁布《钦定学堂章程》，即壬寅学制。1902年创办的京师大学堂师范馆所开课程中已包括“教育学”的内容。1904年清政府颁布《奏定学堂章程》，即癸卯学制，实施分科教学，各科教授法应运而生。（3）现在我们可以查找到最早的语文学科教授法著作，是1903年两广初级师范简易科馆编写的《教授法》所附《国语科教授法》。可见，“教授法”最初是作为“教育学”的组成部分在师范类院校开设的。在这个阶段有不少语文学科教授法的著作，其意义在于使语文教学研究逐步从教育

7、学中脱胎出来，成为独立的学科。2、“教学法”阶段（1）1919年陶行知提出以“教学法”取代“教授法”，以便把研究教师的教，拓展为同时研究学生的学。他主张“教学合一”。理由是：“一、先生的责任在教学生学；二、先生教的法子必须根据学生学的法子；三、先生须一面教一面学”。采用“教学法”50的名称扩大了学科研究的范围，学生作为学习的主体进入了教育研究的视野。（2）1922年，北洋政府教育部颁发的《学校系统改革令》，正式将“教授法”改名为“教学法”。（3）五四以后以“教学法”命名的著作主要有：梁启超《中学以上作文教学法》，阮真《中学国文教学法》等，这些著作的出版

8、，标志着语文教育研究有了比较完整的理论体系。3、“教材教法阶段”(在“教材教法阶段”，对教材的