政治课堂素质教育管理论文 .doc

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1、政治课堂素质教育管理论文政治课堂素质教育管理论文政治课堂素质教育管理论文政治课堂素质教育管理论文政治课堂素质教育管理论文政治课堂素质教育管理论文政治课堂素质教育管理论文政治课堂素质教育管理论文　　[摘要]：普通高中政治课堂教学改革，理念上存在着只要重视能力，就是素质教育。只要使用多媒体，就是素质教育。只要课堂热闹，就是素质教育等三大误区；存在着颠倒主体与主导的关系，扭曲理论与实际的原则，课堂没能有效贯彻因材施教原则，情感沟通机械化、简单化、单向化，课堂资源没有得到优化合理配置等五大主要问题。针对以上的问

2、题，本文试图就普通高中政治课堂教学如何实施素质教育，提出个人的设想。在承认学生差异、尊重学生个性的基础上，以自主、讨论、探究、发现为主要学习方式，以学定教、先学后教、精讲点拨、反馈深化为主要课堂形式，以思维的参与程度，作为评价课堂教学的核心标准，以知识的整合为着力点，以优化课堂资源为增强课堂活力的发动机，以培养健全发展的人为根本目的，完成课堂教学的三维目标。　　关键词：普通高中、政治、课堂教学、素质教育　　一、普通高中政治课堂教学的误区：　　1、只要重视能力，就是素质教育。　　一部分人认为，应试教育考知

3、识，素质教育考努力，所以只要重视能力的培养就是素质教育。其实知识与能力，是三维目标中的低级目标之一，只有在知识与能力的基础上，重视过程与方法，情感态度、价值观的培养才是素质教育的目标。　　2、只要使用多媒体，就是素质教育。　　素质教育要求创新教育手段，大量使用网络、多媒体、课件，但并不等于说只要使用网络、多媒体，就是启发式，就是素质教育。有可能使用网络、多媒体、课件，也只是仅多一种填鸭式的手段而已。　　3、只要课堂热闹，就是素质教育。　　课堂教学毕竟是一种有目的的、讲求效益的活动，教学就是要学生掌握知识

4、、习得技能、发展智力、形成态度和相应的品质，教学的有效性是教学的生命，学生学到什么、得到什么是任何教学都必须要追问和考虑的。而课堂表面的热闹和热烈可能损害教学的内在功能，学生不做深入的思考，随心所欲，胡猜乱想，甚至固执己见，失之偏颇，这样的课堂上展现的是学生虚假的主体性，失却的是教师价值引导、智慧启迪、思维点拨的神圣职责，而要解决课堂有效性的问题关键在于既要真正提升学生的主体性，又要努力发挥好教师引领的作用。　　素质教育的课堂，必然热闹。但热闹的课堂，未必就是素质教育的课堂。热闹分两种：一种是流于表面的

5、轰轰烈烈，一种是学生思维的波澜起伏。如果是没有思维参与，问题浅层次的有问有答，师生互动的表面热烈，那是课堂造假。只有学生思维深度参与，既使没有表面的问问答答，只要启发了学生思维，推动了思维发展，同样是素质教育。　　二、普通高中政治课堂教学的主要问题：　　1.颠倒主体与主导的关系。　　一方面把主导当主体，把“学堂”当成“教堂”。讲多练少，以讲代练，把课堂作为展示个人才华的舞台。有这种倾向的人认为，高中政治的基本概念、基本原理、基本观点、基本规律，比较抽象，难以理解。只有多讲，才能把思维引向深入，加深理解。

6、如果讲不到位，必然流于表面，囫囵吞枣。这部分老师，忽视了学生的年龄特点，低估了学生的智力水平、知识积累。所以，讲的时候，面面俱到，精读细研。这样以来，学生只要用心听讲，就能理解所传授的知识。但是，学生长期依赖于老师，丧失独立思考的能力，影响了学生的智力开发。这种以讲代练以教代学的方法，颠倒了主体与主导的关系，养成了懒于思考的习惯，不会自主学习。一旦离开教师的引导，学生就一脸茫然，不知所措。高分低能的人就是这样培养出来的。　　另一方面变自主为自流，课堂失控，迷失主导。以练代讲，题海战术，把课堂拱手让给学生

7、，失去了实施教育教学的主渠道、主阵地。有这种倾向的人认为，学生的学习过程，是谁也无法代替的。只有他们自己在自主探索中，发现问题、解决问题，才能真正还课堂于学生。在这样的课堂中，老师讲题，学生划书、背书、答题、读题、练习。老师用题海战术打拼，学生在题海扑腾。更有甚者，老师放手，学生“放羊”。在这种情况下，课上有做不完的题，课下有演不完的题。加重了学生的课业负担，扼杀了学生的兴趣，使学生厌学，遏止了学生的发展。　　2.扭曲理论联系实际的原则。　　误解理论与实际联系的原则，局限于理论对实际的联系，不注意理论的

8、生成过程。仅做到用理论的东西，去阐释世界。很少从生活世界、现实世界中启发讨论、归纳总结、形成理论。用理论来阐释世界、阐释生活，用实际来印证理论，都反映了教学中的理论本位思想，反映了理性主义在教学中的主导态势。有部分教师认为：理论与实际联系的原则就是理论在先，理论是本位的，实际是可有可无的；理论成果是重点，理论生成过程是可有可无的。在这种思想指导下，教学过程中重理论，轻实践；重结果，轻过程；重认识，轻体验就成为必然。在实际工作中，教师教理论，