如何应对学生课堂上说话.doc

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1、如何应对学生课堂上说话   作为一位老师，除了高效完成课堂教学之外，课堂的管理能力也是相当重要的，特别对于新老师来说，这一点要做的好实属不易。    这里说的让学生在课堂上不说话不是让他们不发表意见，当然能够积极回答老师的问题是每个老师求之不得的，但是往往在你上课教学的时候，总有那么几个学生喜欢交头接耳，虽然我的问题不是因为我的课无聊学生讲其他的话题，而是我的课设计的太过于活跃而让学生控制不住对教学内容的思维扩散。尽管他们的活跃给课堂增色不少，但是也往往导致无休止地说话谈论，影响了课堂纪律。查阅了很多资料，自己学习学

2、习。       我仔细分析了学生“讲话”的原因：一是忽然想到有趣的事要和同学分享；二是在自学或游戏的过程中互相交流或要问同学借东西（如水彩笔、纸张等）；三是有些学生听到别人讲话就愤愤不平地去训斥或提醒同学。于是我的教育三部曲奏响了。   1、讲故事   这天中午，我笑眯眯地对学生说：“同学们，今天老师要给你们讲一个有趣的故事，你们想听吗？”学生一听，马上安静下来了。于是我讲起了《四个糊涂的小和尚》，故事大意是：四个小和尚进行“禁口”比赛，他们要穿过一个长长的山洞，中间不许说一句话。当他们很努力地坚持到快走出洞口时，

3、不巧一股风吹灭了他们手中的蜡烛。第一个人很惊慌，脱口而出：“哎呀！灭了！”第二个人猛地拽了一下他的衣服，提醒道：“师傅吩咐不让说话！”第三个人生气地抬手给了第二个人一巴掌：“不让说话你还说！”第四个人泰然自若地来了一句：“反正我什么都没说”。故事讲完后，学生们都乐开了，看来他们已经明白了我的用意，我说：“不说话”这一点你们总也忍不住，老师也知道你们不是故意的，可是你们都违反了纪律，现在请你们对照自己讲话的原因，仔细想想你是属于哪个“小和尚”？”同学们七嘴八舌地议论开了，还纷纷表示不愿再做“糊涂的小和尚”了。     

4、  2、手语   接着我问：“你们愿意跟老师学一种不用嘴巴说的语言吗？这样你想和谁交流也就不会影响别人了，也不会影响班级的纪律了。”结果学生都非常认真地学起了手语，学生的创造力是巨大的，他们还自己发明了许多手势，并且把中午这段时间规定为“无声世界”，只能“用心灵”、“用手势”去交流。       3、个别感化   进入“无声世界”后学生们都表现出了巨大的毅力，有时有极小的声音发出后，只要老师轻轻地提醒一句“小和尚”，声音马上消失。可是班上有两个极调皮的男生竟然也学着我说“小和尚”，或者干脆就大喊一声“别说话”，我可不

5、愿意功亏一篑，眼看着前面的成果被毁。我找到他们摸模他们的头说：“你们真是老师的好助手，看到同学讲话，也替老师着急，老师要谢谢你们，可是你们的方法是不对的！”我看到一个男生低下了头在小声嘀咕，另一个男生噘起了嘴巴，我知道他们对我的批评有意见。“你们先听我说件事吧，有个过路人看到瓷器店里窜进一只老鼠，就操起扫把穷追猛打，结果老鼠是打死了，可是瓷器也碎了一大片，你说瓷器店的老板会喜欢这个过路人吗？”“不喜欢”他们异口同声地说。“为什么呀？”我问。“因为过路人好心办了坏事”。“那你们呢？你们同样也引起了班里的轰乱。”这时，他

6、们低下了头。   现在去我们班教室，你看到的是同学们井然有序的在学习、娱乐，有时会看到有学生拍拍同学的肩膀又指指他的橡皮，他们在用自己的语言说话，你听不到一点“说话”的声音，有时会有几声“咳嗽”甚至画笔掉地板上“啪”的声音，不过马上就会恢复安静。不过，我知道学生的“反复性”，但是我想，我会用更柔和，更聪明的办法使他们成为更“可爱”的学生。