人教部编版二年级下册语文《蜘蛛开店》教案.doc

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1、《蜘蛛开店》教学设计一、教学目标1.会认会读“店、蹲、罩”等15个生字，重点体会“寂寞”、“无聊”两个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生抓关键词理清故事，借助示意图讲故事。3.品味童话故事的有趣，体会反复的写法。通过自主学习《丢了梦的小熊》一文，应用抓关键词理清故事，借助示意图讲故事的方法，体会反复在童话中的妙用，引导学生爱上童话故事，爱上阅读。二、教学重点：有感情地朗读课文，读出不同的语气，引导学生抓关键词理清故事，借助示意图讲故事。教学难点：品味童话故事的有趣，体会反复的写法，应用于其他文章阅读中。三、教学准备课件，板贴四、教学流程设计一、创设情境，激趣导

2、入1.孩子们，今天的课堂来了四只特别的小动物。一一出示课件，指名回答名字和特别的地方。今天这四只特别的小动物就带给我们一个特别的故事，齐读课题2.生活识字“店”字。3.看课题，写的什么？谁在干什么事儿？4.出示蜘蛛照片，揭示开店原因。（1）随文识字“蹲”。（2）观察“寂寞”，归类学习和字理识字“寂寞”，感受蜘蛛的心情（贴板书：蜘蛛和蛛网）。5（3）指导朗读。二、细读课文，理解体会导入：寂寞无聊的蜘蛛要开店了，我们就来读读它开店的故事。（一）自读课文。要求：按照自己的节奏大声朗读课文，把字音读准，把句子读通，想一想：蜘蛛开店都卖了哪些东西？（二）抓关键词理清故事，借助示意图讲

3、故事。1.第一组词语（课件：口罩围巾袜子）（1）指名读。（2）字理识字“罩”，结合生活组词，指名回答，齐读这组词语。（3）引导生自主发现，总结这组词语（课件：商品）。（4）回顾：蜘蛛开店，卖：（贴板书：口罩围巾袜子）。2.第二组词语（课件：口罩编制店围巾编制店袜子编制店）（1）指名读。（2）引导生自主发现，总结这组词语（课件：商店）3.第三组词语（课件：河马，长颈鹿蜈蚣）（1）指名读。（2）引导生自主发现，总结（课件：顾客）（3）回顾：小蜘蛛的顾客有：（贴板书：河马长颈鹿蜈蚣）4.衔接语：孩子们，看，读着读着我们的故事就跑到了蜘蛛网上呢。（板书：完成示意图）5.借助示意图讲

4、故事（1）纵向讲故事（2）横向讲故事（三）创设问题，引导思考，品尝童话味道——有趣1.蜘蛛开店，为什么要卖这些东西？（1）自读课文，把蜘蛛的想法用横线画出来。（2）指名回答。5（3）引导发现。（4）教师小结：想法——很简单（5）指导朗读，又轻又快地读。2、过渡语：蜘蛛开店不仅想法简单，招牌也很简单呢（1）生自主提取信息。（2）指名回答，引导发现。（3）教师小结：招牌——很简单。3.过渡语：招牌简单，想法简单，编织起来是不是也很简单呢？（1）自读课文，把蜘蛛是怎样编织的用波浪线画出来。（2）口罩、围巾、袜子分别交流①容易吗？②从哪里看出来？句子，词语，总结：编织——不简单。③

5、指导朗读：不简单，重读，拖音。④对比读：蜘蛛想法的简单和编织的不简单。4.为什么这么难织？①指名回答。②指导朗读：夸张。③总结：顾客——很特别5.引导学生体会作者意图，体会童话的味道——有趣。6.小结：孩子们你看，蜘蛛开店它的想法（很简单），它的招牌（很简单），它的顾客（很特别），所以它编织起来（不简单）。而我们读好了蜘蛛的——（简单）与（不简单），我们读好了顾客的——（特别），就能把这个有趣的故事读得更加——（有趣）（四）回顾三次开店，感受童话故事的有趣。1.第一次：指名读。2.第二次：师生合作读。3.第三次：男女生合作读。5（五）总结过渡，发现童话的秘密——反复1.过渡

6、语：一个个特别的顾客，一次次的想不到，让我们的这个故事越读越（有趣）。其实啊，这个故事它之所以有趣，之所以吸引人，还有一个小秘密。我们一起来看。（出示三次开店文字在一屏，不同颜色标注不同内容）2.总结：蜘蛛三次开店，（课件）这是它开店的（想法），这是蜘蛛挂的（招牌），这是来买东西的（顾客），这是写蜘蛛怎样（编织）。你看三次开店，都是先写（想法），然后写（招牌），接着写（顾客），最后写（编织），三次都是这样的顺序，这就是不停地反复。故事在反复，讲的内容也在反复，就是这样的（反复）就让我们的故事更（有趣）了。三、以文代文，运用实践过渡语：孩子们，在很多童话故事里都有这种反复呢，

7、我们再来读一篇童话故事，故事的名字叫（《丢了梦的小熊》）。1.师朗读第一段导入。2.指名读，师指导提炼第一件好事。3.出示自读要求，学生自读接下来的故事。4.对照第一个问题，抓关键词，借助关键词理清故事，借助示意图讲故事。5.对照第二个问题，猜测故事，拓展：反复不仅能让阅读更有趣，还能帮助猜故事、续编故事。6.对照第三个问题，引导学生发散思维，表达自己的想法，切身体会童话故事的美好和有趣。总结：是呀，睡醒以后，小熊或许他的梦继续找，小蜘蛛的店，继续开，我们的故事，就可以继续讲。好了孩子们今天这节课，我们，一起读了童