“学案导学”课堂教学模式初稿.doc

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1、物理高效课堂教学模式新授课一、导学——激发学习热情、明确学习方向（用时2到3分钟）l.创设问题情境根据教材内容的性质，通过有趣的实验、故事或电子白板情景呈现、或设置悬念、引出问题，激发学生的情趣或承上启下复习旧知识、导出新知识来导入新课。教师可采用不同方式，全力把学生的注意力吸引到课堂中，投射到要学的内容上，同时注意激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，促进学生主动学习、探究。2.提出本节课的自学内容要求和时间。二、自主学习——个体自主探究（用时7到8分钟）l.学生根据自学提示自学教材内容，在教材上做自学笔记，试做

2、导学案中的练习。2.在学生自学时，教师通过巡视、个别询问等形式进行调查，暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析是集中性还是个别问题，是旧知回生还是新知识方面的问题，把主要的倾向性新问题进行梳理、归类，立即调整引导解疑设计，为“后教”作好准备。3.自学时间可以集中，也可以根据需要分时段穿插在教学过程中，关键是要保证学生自学时间的充足、自学效果的高效。4.自学时间一般不少于7分钟，要让学生有认真看书和思考、练习的时间。要保持有序的课堂纪律，独立思考，独立看书。三、互动课堂——合作讨论探究、启发引导探究（时间约为15分钟左右）

3、。1.在学生自学结束后，教师与学生、学生与学生之间开展互动式交流学习活动。一般分为更正、讨论、演示、讲解四个环节。更正——教师引导学生找出练习中出现的错误，鼓励学生更正；学生自学例题或课文后进行的主要是模仿练习，只要求学生基本会做，不会做的可以再看例题或课文。讨论——讨论点应落脚在难点、关键点的问题，先让学生回答，尽可能的让较多的学生畅所欲言（尤其是中差生），不管对错与否，教师不能迫不急待的讲解，教师应适时引导，让学生相互启发，从模糊到清晰、从肤浅到深刻、从零散到系统。演示——用实验、模型、课件等辅助手段补充教材的不足

4、，拓宽教学的空间，帮助学生获得更丰富的信息。帮助学生理解物理中的难点，走出思维误区等。讲解——讲解点应该是全班同学通过更正、讨论还不会的地方。对此，教师应根据前面进程调整备课中确定的讲解点，有针对性地进行必要的补充、强调、归纳，以达到帮助学生寻找规律、揭示问题本质的目的。教师要在课前有充分的准备，课中才能随机应变，发现问题，确定解决问题的最佳策略。2.要注意以下几点：明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题。明确教的方式。让已掌握的学生先讲（即使倾向性问题，也可能有人会

5、），如学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整，达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要引导更正。教师讲的能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。明确教的要求。教师不是直接呈现教学内容，而是要引导学生自己寻找出规律，让学生探求物理问题的本质，引导学生预防运用时可能出现的错误。四、课堂训练——用训练来帮助学生内化所学内容，让师生检测学习成效（一般不少于15分钟）1.必须保证课堂留有足够的当堂训练时间，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，要求学生完全独立地、快节奏地完成。2.坚持做到精选精练，把

6、握难度，提高训练效度。3.训练题目可分必做题和选做题两部分。五、学案的编写——“学案”是高效课堂的载体、是课堂导学导练的“工作物质”，它的编写质量会直接影响本节课的效果。1.教师编“学案” 教师对学案的设计，树立“先学后教”理念，学案要以“学”为中心去预设。主要解决学什么、怎样学的问题。 应从自己学生的认知能力和水平，学习习惯等出发进行认真的分析，合理设置问题和练习的思维、书写难度，必须有阶梯性和层次感，有较强的操作性，实效性。达到以“学案”为载体、导学导练，启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。 2. “学案”

7、可分为：学习目标、自主学习、互动课堂、课堂训练四个环节。 学习目标：学生能看明白的简要目标，具有可检测性，并与本节当堂达标题相对应。自主学习：从三个方面设计的问题和练习， 必要时先设置和新知有联系的旧知，为新知的学习扫清障碍的练习；在学生自学课本的基础上完成的基础性练习，应该是最基本，最容易能让全体学生通过自学基本能解决的练习；学生一看就能答，一答就错这样能发现学生潜在问题的练习。互动课堂：从三个方面设计的问题和练习，一是针对重点、难点、易错点设置的练习；二是以例题并配以适当训练，使学生理解和掌握所学知识的题目。三是知

8、识总结，当堂形成知识网络，及时复习，力避遗忘。课堂训练：紧扣本节课的学习目标，选择能覆盖本节课所学内容的题目；对学生进行训练，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学；难度不可太大，以考查知识的掌握及运用为主。复习课（习题课）单元复习课，目的是为了形成完整的知识体系和学会如何将知识应用于具体的问题解决活动。专