二年级下册《雷雨》说课稿.doc

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1、《雷雨》说课稿鹿城小学胡萍尊敬的各位评委、各位老师，大家好！今天我说课的内容是《雷雨》，我采用的备课方式是图文结构二型，课型方式是要素组合+平台互动。下面，我主要从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法，教学流程六个方面作具体的阐述。一、说教材《雷雨》是人教版二年级下册第１８课，课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。　二、说学情二年级的学

2、生具有好奇、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住。学生虽然年龄较小，但雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷雨的一些特点，在教学这一课时，学生已经积累了不少与本课有关的生活素材，这也是学习本课的有利因素。三、说教学目标由于我所设计的是第一课时，根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本节课的教学目标：　　１、正确认读生字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解文中描写的雨前、雨中、雨后的景象。感受大自然的神奇与美丽。四、本课时的教学重点是：1、识字。　　2、朗读课文，想象雷雨前、中、后的不

3、同景象。　　教学难点是：想象雷雨不同时段的景象。　　五、说教法、学法（一）说教法由于二年级学生年龄小，以形象思维为主。我主要采用了创设情境教学和指导学生图文结合朗读感悟两种教学方法。让学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，仿佛置身于那场雷雨中。　（二）说学法图文结合朗读感悟与合作探究相结合。六、说教学过程对这一节课的教学预设，我预设了五个教学环节。第一环节，谜语导入，揭示课题、板题。紧接着让学生说说自己见过的雷雨是什么样的？由于学生们都曾经历过雷雨时节，经历过大自然中的各种天气。所以从学生的生活入手，拉

4、近学生与文本之间的距离，集中学生的注意力。以此来激发学生的学习兴趣，为课文的学习作铺垫。(这一环节主要体现了讲和听这两个要素)　第二个环节，“创设情境，自主识字。”-2-低年级学生思维以具体形象思维为主。学生在预习的基础上自读课文，鼓励学生互相合作，采用多种方法进行自主识字，如：1、借助拼音自读、去掉拼音读2小老师领读、3同桌互读以及利用白板聚光灯功能分析字形、口头组词……将识字和积累语言、发展思维结合起来，学生在轻松愉快的氛围中学会了生字，体会了成功的喜悦，切实做好防单一。　第三个环节，初读课文，理清脉络要让这么小的

5、学生说出课文是按照雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺序来写的，是很难的。也容易教死。所以我选择了给调皮的课文插图乱了顺序，请你给他们排排队的这种方式，希望把这种叙事方法潜移默化到学生身上。这环节利用白班的插入功能插入情景朗读，同时给学生布置了听和思考的任务，让他们边听边思考，课文写了什么时候的景色？把听和想两个要素融合在一起，学生说出以后再让学生给三幅图排排队，请同学上台来在插图下方的小圈内标上序号。然后让学生默读课文并且想一想哪些自然段分别写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象？让学生默读课文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景

6、象。这样做是为了让读体现层次性和目的性，让学生在每一次读的过程中有所收获。第四个环节：合作学习,理解课文。　　1、搭建平台，放手让学生合作探究。四人小组里合作自主选择雷雨前、雷雨中、雷雨后三部分中的一部分合作学习，用表达呈现方式把关键词句写在中卡上，并组内练习朗读。（5J约定、单元组、表达呈现、卡）2、成果交流。二年级的学生好于表现，相信他们能说出合作学习以后的收获。教师根据回答出示相应的句段批注并板书，及时进行“——越——越——”说话训练。在增强理解课文的同时发展学生的语言。3、创设情境，指导朗读。为了更好地帮助学生

7、感受重点词句的巧妙之处并以朗读的方式表现出来，我想还是得让他们进入到情景中去。学生交流哪个部分教师就播放哪个部分的动画，让学生直观的、形象的、真实的感受到了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，并用语言去营造这种情景，渲染这种气氛。如“夏天的午后，天气非常炎热，满天的乌云向你压下来，越压越低……”。雨后的景象真美，你能用朗读来表现吗？抓住重点词句采用指名读、比赛读、齐读等方式让学生在读中去进一步的感悟。这比教师光用一张嘴和一支粉笔效果强的多。4、成果交互，在组长的带领下离开座位看其他小组的成果，重点看本组没选学的那部分的内容并

8、记住要点，回位后完善学习卡，教师随机抽测。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，努力把课堂还给学生。（防花架子、防泡沫）第五个环节拓展延伸我设计了让学生说说“雷雨后有哪些小动物出来了，说了什么？”来让学生进行想象。以此来再次感受雷雨过后雨过天晴的美景，同时训练学生口语表达能力。-2-