刘会娟说课作业（第四阶段）.doc

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1、说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科语文年级一年级教学形式自主合作教师刘会娟单位崇高路小学课题名称柳树醒了教材版本人教版说课记录说教材内容教材分析本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。《柳树醒了》这篇课文既是一首优美的儿童诗，又似一篇

2、引人入胜的童话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒、春雨给柳树洗澡、春风为柳树梳头、春燕和柳树做游戏、小朋友陪伴柳树一起玩耍的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，弥漫着逗人的童趣,有利于启迪孩子们的智慧，激发他们的想象，有利于教师创造性地理解和使用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美好，是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。学习目标1、知识与能力：（1）初读课文，随文识字;（2）能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化.2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。3、情感态度价值观

3、：能欣赏大自然的美和热爱大自然。学习重难点：我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美；学习用优美的诗句来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点。说教法围绕教学的主题和对以往教学的改进创新。语文课程学习必须根据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，教师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我基本选用(课件)“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。说学法一年级的孩子，已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎

4、的、不规范的，在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了“复习旧知，积累词语——观察图片，引入课题——初读课文，了解内容——细读课文，指导朗读——拓展阅读，深层感悟—学编诗歌，理解运用——欣赏《春天在哪里》”的学习方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力，以及团结合作意识。说教学过程（一）、复习旧知，积累词语。1、认读词语，说自己的发现。2、说出一些描写春天的词语。（设计理念：语文是一门积累的学科，只有多积累优美的词语，才能写出更好的文章。）（

5、二）、观察图片，引入课题1、引导看课文主题图。说一说图上画的是什么。2、指导读题。3、学习“醒”（1）交流“醒”字的识记方法。（2）你们的认字方法都不错，谁能用一个动作来表示“醒”呢？（3）每天早上，都是谁怎样把你叫醒的？4、看题，质疑（设计理念：通过看图，整体感知单元主题——春天，在课题中学习本课的生字“醒”，分散识字，有效降低识字难度。（三）、初读课文，了解内容。1、生自由读文，边读边想，都是谁来叫醒了柳树？在书上圈注出来。2、生交流。师板书：雷、雨、风、燕3、指导书写“春”字。（设计理念：整体感知课文内容，相机指导书写“春”，低年级写字指

6、导，尽量做到分散完成，每课时完成一部分，这样更符合孩子们的年龄特征。）（四）、细读课文，指导朗读。春雷、春雨、春风、春燕他们叫醒了柳树，那他们是怎样叫醒柳树的？相机学文。（设计理念：抓住文中的关键东西，体会作者用词的巧妙，同时为后面的写话做好铺垫。（五）、拓展阅读，深层感悟。读儿歌，说说谁也醒了？是什么样的？《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。（设计理念：语文课程标准对各学段学生课外阅读提出了明确的规定，而我们班的孩子，大多达不到这个阅读量上的要求。新课标指出：在语文教学中，教师要注重引导孩子们关注生活，勤于观察，善于表达，并注重知识的拓展

7、迁移，使之达到举一反三的效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关儿歌，让孩子们再次感受春的无穷魅力。（六）、学编诗歌，理解运用。（设计理念：语文的学习，就是语言运用的过程，只有孩子们学会了运用语言，这才是我们真正的语文。在学习中，孩子们参与并快乐着，从他们眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。因为，一颗孩子的心，就是一篇童话，一个孩子的眼里，就有无数首优美的童话诗。）（七）、欣赏《春天在哪里》说板书设计好的板书设计能直观地显现教学内容的脉络，精当地突出教学重点，有助于培养学生思维的连贯性，有利于学生整体感知概括能力的提高。说其

8、他学习第五小节时，我引导孩子们通过朗读和想象，体会柳树在孩子们的欢笑嬉戏中，叶儿变得更绿了，柳条儿伸得更长了，树干长得更高了，而孩子们也在柳树的陪伴下