小学教学读后感.doc

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1、相识是缘分，同行是幸福——读《小学教学》有感刘瑞初识《小学教学》是在2008年的夏天，从此，每当我上完课回到办公室，便习惯性的打开《小学教学》，捧着还散发着油墨香味的它津津有味的品读起来。《小学教学》是一本不同于其它教育的刊物，它里面不仅有教育理论的阐述，更有大量详实而又新颖、独到的教学案例。这对于我，一个刚走上工作岗位不久的青年教师来说简直如获至宝。记得2010年，我承担了校内功开课教学《角的初步认识》，可是在教学设计中我遇到了困惑，“一个二年级的孩子对于角可能在生活中存在哪些认识？孩子们对于生活中已经积累的关于角的最初表象，哪

2、些有利于促进学生对数学角的理解，哪些可能存在干扰？”，此时《小学教学》中张齐华老师的一篇文章，如雪中送炭般给了我启示，可以在展开角的概念教学时，先唤醒学生在生活中对角的认识，在此基础上，引导学生利用教师提供的小棒、吸管、毛线、纸条等自己尝试做一个角。接着组织学生通过观察、比较、分析，在这些相似的学生作品中通过寻找不同，剥离角的非本质属性，从而突出共同点，找到角的本质特征。除了一个个经典的案例吸引着我，《小学教学》的卷首语更是给了我很多启迪。至今记忆犹新的是王俊老师的一篇文章《因为爱人生，所以爱数学》。初看题目，我想这是一个看起来古

3、怪而荒谬的命题，“爱人生”与“爱数学”之间有必然的联系吗？而王俊老师却将数学与人生联系到了一起。用数学的眼光来看，人生的许多问题就是数学问题，一段人生，远看是一个点，近看是一条线，细看是一个体。数学教师所传授的知识是有限的，可是它所蕴含的智慧是无限的；数学课堂的空间是有限的，但它所展示的思维空间则是无限的。数学的价值就在于它让我们看到了有限中的无限。数学教学是如此之妙，又怎么能不让人爱怜呢？因此“因为爱人生，所以爱数学”。没错，“因为爱人生，所以爱数学”，也将成为我的教育信条。翻开《小学教学》，注视封面人物，我在思忖着他们平静的外

4、表下潜藏着怎样的激流，品读卷首寄语，我体会着他们寄托了怎样的期盼，研读每篇文章，我反思自己与他们有着多少共鸣……《小学教学》在默默陪伴着我，引领着我，鞭策着我。与《小学教学》相识是缘分，同行是幸福。城关区五泉小学二〇一二年六月