小学英语词汇教学策略.docx

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1、小学词汇教学策略在我们身边，常常听到老师们这样的抱怨：一个单元才8个新单词，学生怎么就不会读？怎么就记不住了呢？哎，明明这个单词都已默过好几次了，怎么换种方式学生就不会写了呢？的确，在我们周围见词不会读、听音不会写；见其形不知其音，听其音不知其形的现象比比皆是。如何在有限的课堂教学时间里让学生有兴趣去识记单词而不觉得乏味，已成了一些教师值得反思的问题。心理学家研究表明，小学生注意力集中时间相对较短，难以长时间关注一件事情，尤其是对自己不感兴趣的事情，更是难以专心完成。加上在汉语环境中学习英语，学习起来困难就更大了。而课程标准规

2、定小学每周才三节英语课，课时少，加上英语教师任教的班级多，没法顾及到每一个学生，课后与学生用英语交流的机会很少，学生对所学的单词不能及时巩固，等到下一节课时，学生几乎都忘了。词汇关就成了小学生们学习英语的拦路虎。新课程改革实施以来，不少老师虽然通过自身的学习和经验积累，对词汇教学有了一定的认识与提高，但改革的力度和创新的程度还远远不够，传统的教法仍然大量存在。在这样的词汇教学之下，学生被局限在单纯的模仿和乏味的背单词中，学习兴趣和自主性难以充分调动，学习缺乏兴趣的支撑，应用语言的能力不强等等。如何使词汇教学变动更加生动、有效？

3、在教学实践中应采用如下教学策略。（一） 重视课前的预习、为课堂教学铺路。   陶行知先生曾指出：“教师的责任不在教，而在教学生学”。课前的预习过程就是学生自己学的过程。但课前预习一般都是要求学生自己在家里完成的，学生是否有预习，效果如何？老师很难监控。如果老师每节课都花时间去检查，那必然会花掉很多的时间，那显然是不科学的。学生能否主动预习，关键是有没有掌握正确预习的方法，有没有尝过预习所带来的甜头。在教新内容的前一天，先让学生预习单词，并要求学生要按一定的方法和顺序去进行。通过这样有步骤的课前预习后，学习对于他们来说不再是负担

4、。（二） 活化教学过程、为词汇教学添砖加瓦。新课标指出：有效的英语学习不能单纯地依赖模仿与记忆，体验、实践、参与、合作与交流是学生学习英语的重要方式，因此，词汇教学应当紧扣新课标的这些要求。 1、创设情境，增强词汇教学的直观性有位教授曾说过这样的一句话：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！的确，把单词通过相对真实的情境呈现出来，是提高词汇教学效率的关键。   2、活用游戏，增强词汇教学的趣味性小学生具有活泼好动、喜欢游戏的特点，所以在词汇教学中适当地加入游戏，不仅符合小学生

5、的心理特征和性格特点，而且有利于激发和提高学生的学习兴趣，使学生自觉、积极地投入到学习中去。在进行词汇教学时，我们可以根据不同类型的单词引进各种不同的游戏，这样，学生就会很有兴致，再难读的词也会变得简单起来，再枯燥的单词也很快就会被记住了。3、巧用歌谣，增强词汇教学的灵活性。   词汇的教学离不开跟读，它能给学生以非常清晰、明朗的印象，帮助学生准确把握单词的正确读音，但这种方法用起来比较枯燥，读多了学生会厌烦，读少了又怕他们记不住。此时，朗朗上口的歌谣就可以很好地帮我们避免这种尴尬，在教学中，我们可以选择现成的歌谣，或创作一些

6、简单的歌谣，通过有节奏的说唱来重复、巩固所学的内容。（三） 活化作业的设计、增强词汇教学的应用性。在学习和记忆单词时，要做到及时复习、定时复习，因此家庭作业是非常重要的，它是学生学习不可或缺的部分，是英语课堂教学的一个重要延伸。1、活化作业的趣味性目前，小学英语作业的形式单一、乏味，抄抄、背背的机械练习较多，这样的作业很难让学生体验到英语学习的乐趣。认知心理学指出，经历积极的情感体验能够对学生的学习产生积极的影响。对于小学生而言，兴趣是激发他们学习的最佳动机，一份趣味十足的作业肯定能吸引学生主动思考、认真完成。我们在设计作业的

7、时候，应根据学生的差异设计不同难度的作业让学生自己选。这样学生既能巩固知识，又遵循了学生好玩的天性。学习效果甚佳。2、改进作业的评价方式在日常工作中，许多老师往往把作业批改当成是例行公事。喜欢用一把尺子量所有的同学，作业评价只起了检查的功能，忽视了评价的激励作用。对学生的作业，简单地打上“√”、“×”或“A”、“B”、“C”了事。如果有一天，老师在他们的作业本或默写本上不再是“A”、“B”、“C”或分数，而是画上他们意想不到的笑脸、哭脸、星星等等，又或是老师亲笔写上的Verygood!Welldone!等等，学生定会无比高兴，

8、互相炫耀，下次的作业定会加倍认真，而且会急切盼望着下次的作业老师会有什么不一样的评价。3、组织有效的作业展评活动   为了提高学生做作业的积极性，每月举办一次优秀作业展评活动，把作业质量最高或作业进步大的同学的作业展示在班级的墙报上。这样一来，每个学生都希望自己的作业能被展览