师生的共同发展.doc

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1、师生的共同发展 我们都有体会，好多的数学题经过多次的训练还是有那么一些学生仍然是错，教师焦虑学生也苦不堪言。有时我们都怀疑是不是孩子有问题，别人都会为什么他就是一个榆木疙瘩？与其对他发脾气生气甚至丧失信心，还不与和他坐下来细细交流，共同发现问题的症结。学生面对自己一次次的失败早已身心疲惫没有了自信心，你的批评和指责就更加加重了他的负担，几乎粗气都不敢出。我们也要还怀疑自己的方法是否合适于他吗？如有的学生接受能力差，你就要建立数学的模式以实物的形式教授，他会懂；或者有些需要操作动手的，你进行了没有呢？对于他的每一步的列式和计算都要有所肯定与指正，找到他的灵动

2、的地方进行表扬，不能千人一面的一个评价标准，忽视了弱势群体。针对学生，他的问题迟迟没有得到解决，也许有深层次的问题，如某一天的病假影响了学习，教师也没有对他进行补课，就落下了；还有他没有听懂，胆小不敢找老师求教，或是哪一天教师的态度惊吓了他那敢问，总之问题使各方面的。经过多方面的查找原因，是老师的疏忽可以进行自我的批评，寻求孩子的原谅。孩子有问题针对性提出善意的批评和帮助。往往问题的错不是一天形成的，有习惯、态度、自身的总总原因，不找到症结，问题是得不到彻底的解决。我们都做过饭，没有一气呵成，那饭就是难吃，把孩子的问题消灭在萌芽的状态，既节约了成本也为今后

3、的学习少清了道路，学生的自信心也得到加强。为孩子准备纠错本，这样让他纠错的同时留下学习的路径。加强师生的合作，共同进步共同发展，就是将教育的真正目的，也是教育回归到最初的本质上来。