布鲁姆教育目标分类法.doc

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1、布鲁姆教育目标分类法   1956年，本杰明·布鲁姆发表《教育目标分类：认知领域》，认为思维有六种级别。自此之后，这六种思维级别被广泛接受和使用。他给出的认知技能列表，按照从最简单到最复杂的顺序排列，依次为：    识记（知道）；领会（理解）；应用；分析；综合；评价。  认知技能六级目标分类示意图    1.识记（knowledge）    是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认，用一种非常接近于学生当初遇到的某种观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。    提示：回忆，记忆，识别，列表，定义，陈述，呈现。    2.领会（c

2、omprehension）    是指对事物的领会，但不要求深刻的领会，而是初步的，可能是肤浅的。其包括“转化”、解释、推断等。    提示：说明，识别，描述，解释，区别，重述，归纳，比较。    3.应用(application)    是指对所学习的概念、法则、原理的运用。它要求在没有说明问题解决模式的情况下，学会正确地把抽象概念运用于适当的情况。这里所说的应用是初步的直接应用，而不是全面地、通过分析、综合地运用知识。    提示：应用，论证，操作，实践，分类，举例说明，解决。    4.分析(analysis)    是指把材料分解成它的组成要

3、素部分，从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理。    提示：分析，检查，实验，组织，对比，比较，辨别，区别。    5.综合(synthesis)    是以分析为基础，全面加工已分解的各要素，并再次把它们按要求重新地组合成整体，以便综合地创造性地解决问题。它涉及具有特色的表达，制定合理的计划和可实施的步骤，根据基本材料推出某种规律等活动。它强调特性与首创性，是高层次的要求。    提示：组成，建立，设计，开发，计划，支持，系统化。    6.评价(evaluation)    这是认知领域里教育目标

4、的最高层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象做出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值做出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，做出符合客观事实的推断。    提示：评价、估计、评论、鉴定、辩明、辩护、证明、预测、预言、支持。