弹力、弹簧测力计.doc

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1、第____周第___课时班级应到人数实到人数考勤情况：课题：弹力弹簧测力计教学目的：1、知识与技能知道什么是弹力，弹力产生的条件。能正确使用弹力测力计。知道形变越大，弹力越大。2、情感态度价值观。对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感在实验中养成严谨的科学态度重点：弹力是在物体发生形变后产生的，了解弹力产生的原因、方向的判断和大小的计算。难点：弹力的有无和弹力方向的判断是教学中学生较难掌握的知识，教学方法：通过学生阅读和观看

2、资料，让学生描述本节课主要讲了那些内容，通过补充得出本节课的教学目的，对于概念及性质，再让学生举例证实，然后老师出示一些练习题对学生加以提高，最后老师在做以总结比提出一些思考题。教具(实验器材):1、演示形变用的弹簧，玻璃瓶2、演示胡克定律用的带长度刻度的木板、弹簧、钩码等。教学过程（一）引入演示实验：出示瓶子提问瓶子受压会形变吗？（老师通过实验证明）并提出本节课所讲的问题（二）学生自学，并观看相关影视资料（三）老师组织学生总结本节课基本知识直到得出以下内容：弹力：1、形变（弹性、塑性）32、弹力的定义：发生弹性形

3、变的物体，由于要恢复原状，对跟他接触的物体产生得力的作用。3、弹力产生的条件：弹性形变弹力产生在直接接触而且发生弹性形变的物体之间。也就是说，弹力产生的条件是接触，而且要发生形变。这个形变，可以是很明显的，比如刚才的弹簧，也可以是很微小的，比如：放在水平桌面上的书，由于重力的作用，书与桌面接触并有一定的挤压，这使得书和桌面都有微小的形变。书由于发生微小的形变，要恢复原状，则对桌面产生垂直向下的弹力，这就是书对桌面的压力（为什么不是向上？）桌面由于发生微小的形变，而对书产生垂直向上的弹力，这就是桌面对书的支持力，可见

4、，通常我们所说的压力和支持力都是弹力。压力或支持力的方向总是垂直于支持面而指向被压或被支持的物体。4、大小：与物体的弹性强弱和形变量的大小有关5、方向：跟受力物体的形变方向一致6、常见弹力：压力、拉力、支持力等。弹簧测力计：1、结构2、测力原理3、使用：看量程、认清分度值、观察指针是否在零的位置、使用前拉动几次挂钩，避免卡壳、使用时拉力方向应与弹簧轴线方向一致4、其他测力工具：牵引立计、握力计（四）老师引导学生反馈矫正1、在机车、汽车车价与车轮之间装有弹簧，利用用弹簧的来减缓车身颠簸2、关于弹力的叙述中正确的是A、

5、只有弹簧、橡皮筋等物体才可能产生弹力B、只要物体发生形变就会产生弹力C、任何物体的弹性都有一定的限度，因而弹力不可能无限大D、弹力的大小之与物体形变的程度有关3、王芳同学在研究弹簧的身长与拉力大小的关系实验时得到如下数据3拉力的大小（N）02468弹簧的长度（Cm）1516171819弹簧的伸长（Cm）实验结束后，加在弹簧自由端的拉力消失，弹簧长度回到15cm。请你对表中的弹簧长度数据进行分析研究，填写对应弹簧的伸长数据，并分析弹簧的身长与拉力大小之间的关系，结论是。（五）延伸迁移1、一水平放置的轻质弹簧测力计分别

6、在吊环和挂钩上加4N的力，方向相反，且在同一条直线上，则弹簧测力计的示数是多大？2、课后问题弹簧测力计的测量原理_______________________________它的使用方法为_____________________________________板书设计第三节            弹力一、弹力１、 形变（弹性、塑性）弹性形变２、    弹力二、产生条件：物体之间接触，且发生形变弹力方向：a、面面接触垂直于支持面而指向被压或被支持的物体。b、点点接触沿着绳而指向绳收缩的方向（绳子对物体的拉力）c、面

7、点接触垂直于支持面而指向被压或被支持的物体注意点：受力物体与施力物体要搞清有接触而无弹力的情况（判断方法：可采用将斜面移开判断平衡是否被破坏来判断有无弹力）教学反思：3