老河口市小学品德“535”高效课堂教学步骤及具体要求.ppt

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1、老河口市小学品德“535”高效课堂教学步骤及具体要求老河口市教学研究室：雷文明一、“535”课题的提出1、我市中小学教师课堂教学现状。一是学生主体地位体现不够。二是教师的主导作用体现不够。三是教学目标的导向作用体现不够。四是对每一位学生的全面发展关注不够。五是构建高效课堂的力度不够。2、课题研究的价值基础。提高课堂效率，彻底扭转时间加汗水的不良局面，提升办学水平，办好人民满意的教育。二、“535”高效课堂的含义1、高效课堂“高效课堂”是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效

2、率、高质量地完成教学任务，最大限度地实现“三维目标”。2、“535”高效课堂本课题中的第一个“5”，是“五个突出”。即突出学生：充分发挥学生的主体作用，完全改变教师讲学生听的局面；突出学习：整个教学过程处处突出学生自主性学习，使学生获得学习的动力；突出合作：对学、互学、群学、帮学等活动都表现出分层次多形式的合作；突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力；突出情感态度价值观：自我展示、小组合作、师生互评，激发学生学习热情，培养学生的协作精神。这五个“突出”的最大特点就是体现了主体性、主导性和互动性。“3”指的是课

3、堂教学的“三个板块”。即：自主探究——合作互动——反馈测评。它不仅是课堂教学的三个部分，也是学习方式，教学方式，同时还是实践理念。第二个“5”指的是课堂教学的“五个环节”。即导学——自学——互学——展示——测评。这五个环节，既反映了老师的教法，也体现了学生的学法，弘扬了学生的主体性、能动性和独立性。二、“535”高效课堂的含义二、“535”高效课堂的含义3、老河口市小学品德“535”高效课堂模式图突出学生自主探究导学突出学习自学突出合作合作互动互学突出探究展示突出情感态度价值观反馈测评测评教学流程:导入新课出示学习目标出示

4、自学指导学生自学教师巡查辅导对学群学帮学组内展示班内展示点拨评析测评二、“535”高效课堂的含义三、“535”高效课堂研究目标总体预期目标：全市中小学生学习积极性高涨，自主学习能力与课堂上主动参与的有效性显著增强，课堂成为学生成长的乐园。全市中小学教师熟练运用“535”高效课堂教学模式教学，学生互帮互学有效开展，打造高效阳光课堂，彰显老河口市课堂教学特色，涌现一批全市课改品牌学校和品牌教师，带动薄弱学校教育教学质量共同进步，实现全市基础教育质量均衡发展。学生目标：让学生真正成为课堂的主人，培养对学生一生有用的能力，促进学生

5、素质全面和谐发展，让教育为学生未来的发展奠基。教师目标：提高教师在“535”高效课堂中的综合能力，发展好每位教师，使全市中小学教师教育观念得以更新，教学业务能力得以增强，教育科研水平得以提升。评价目标：建立“535”高效课堂评价机制，实现评价的科学性和易操作性。四、“535”高效课堂课题研究的主要内容1、全市中小学课堂教学现状的调查与分析2、“535”高效课堂教学基本策略研究①“535”高效课堂教学模式的操作流程研究②认真探索“535”高效课堂教学行为。③“535”高效课堂小组建设研究④课堂展示方式研究3、“535”高效

6、课堂教学评价和管理研究五、课题研究的步骤第一阶段：课题准备阶段，制定课题研究的计划（2013年9月——2013年12月）第二阶段：试点实验阶段。（2014年1月——2014年6月）第三阶段：课题实施阶段（2014年8月——2015年6月）第四阶段：课题总结、效果评价阶段（2015年9月——2016年7月）六、本课题的亮点：理念：以人为本以学定教彰显特色全面育人特点：学校的自主性、学段的衔接性、学科的联动性原则：科学性、针对性、全面性、有效性、创新性目标：更新教育观念、转变教学方式；优化学习方法、突出快乐学习；构建高效课堂、

7、打造区域特色。七、该课题的创新点：1、研究对象不同。2、研究目的不同。3、研究形式和要点不同。八、“535”高效课堂模式总体要求1、教师必须以丰厚的知识为基础，以学生持续发展为目标，不断地发展自己，不断地完善自己，不断地成长自己。2、抓好学习小组建设。（1）小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则。每班以6—8个小组为宜，每组6—10人（一二年级可以考虑每组4人)。（2）担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强、自身标准高的。（3）班主任、科任老师定期从“课堂的流

8、程、组织管理的方式方法、导学案的检查批改”等方面培训小组长，发挥学习小组长的管理、组织、带动、帮扶、检查、评比等作用。（4）创新小组评价机制，从协作过程和协作结果两方面，评价小组和评价个人相结合，用恰当的评价机制培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，最大程度地调动每一个学习小组和个体成员的学习