《蜜蜂》教学设计（刘玉芬）.doc

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1、《蜜蜂》第二课时教学设计荔湾区华侨小学刘玉芬教学目标：1、默读课文，理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。2、学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风3、学习作者的写作方法，用“首先……然后……接着……最后……”进行仿写。一、导入今天我们继续学习蜜蜂，在上一节课的学习，我们初步了解了课文的内容，知道了作者法布尔，他要做个试验，验证蜜蜂有没有辨认方向的能力。二、学文1、师：是啊，耳听为虚，眼见为实。为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力，作者是怎样做的？2、请个别学生读课文。其他学生划出：为了验证蜜蜂

2、有没有辨认方向的能力，（1）“——”作者是怎样做的？（2）“﹏﹏”结论是什么？3、同桌互动，看看你们画的是不是一样。4、汇报板书捉━━做记号━━到两里路去放━━检查蜂窝5、按照法布尔做试验的过程，排列句序。（出示投影）（）为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。（）我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？（）一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。（）那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。（）然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把

3、它们放出来。（）这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。6、说一说，写一写1）用“首先……然后……接着……最后……”说一说为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力，作者是怎样做的？2）写一写：为了探究蜗牛喜欢吃什么味道的食物，在一节科学课上，老师和我们共同做了一个实验。我们首先＿＿＿,然后＿＿＿,接着＿＿＿,最后＿＿＿.实验结果是＿＿＿。7、老师读句子1）问：你仿佛看到了什么？2）谁来演一演理解：四处飞散几乎师：蜜蜂飞回来容易不容易，从哪里看出来？出示句子：我想，它们飞得这样低，怎么可以眺望到遥远的家园呢？怪不得当我放完

4、蜜蜂回家的时候，我曾经推测蜜蜂可能怎么样？8、实验的结论又是如何？（齐读有关句子）师：同学们，如果此时此刻你就站在蜂窝旁，看到被放到两里多路的蜜蜂飞回来了，你的心情怎样？最想说或最想做些什么？为什么？9、指导朗读出示句子：尽管它们逆风而飞，沿途都是陌生的景物，但它们确确实实地回来了。10、读到这，我最想知道是什么使这些蜜蜂能准确无误地回到家里？板书并理解“本能“，我们人也有很多本能，你能简单地举一两个例子吗？三、小组探究讨论：从作者的做法里，你受到哪些启发？四、拓展延伸法布尔，正是因为善于观察，善于思考，具有严谨的科学态度和求实的科学作风

5、，所以才为世界创造了一个奇迹，编写出深受人们喜爱的科普巨作----《昆虫记》，成为世界闻名的昆虫学家。《蜜蜂》仅是《昆虫记》中的一篇小文章。如果同学们感兴趣，课后可以阅读《昆虫记》。五、课后拓展作业(AB选做,C必做）A、用上“首先＿＿＿,然后＿＿＿,接着＿＿＿,最后＿＿＿。”要求把事情写清楚，把句子写通顺。B、观察一种小动物，写一篇观察日记。C、本周阅读书目《昆虫记》板书设计：14蜜蜂------《昆虫记》法布尔验证：有没有辨认方向的能力善于观察怎样做：捉→做记号→走两里路放→检查蜂窝用心思考结论：准确无误地回到自己的家（本能）