让课堂动起来 (2).doc

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1、让课堂动起来———浅谈小学数学课堂教学中的有效互动綦江县古剑学校蔡建梅时光如箭，工作又是一年了，在这一年的时间里，有一个问题一直深深地困惑着我：什么才是成功的关键。经过这一年来的摸索和实践，我认为积极有效的互动是课堂教学成功的关键所在。在今年的教学里，我发现包括我在内的许多教师，在开展课堂的有效互动的过程中，都存在着一定的问题，其根源是不能很好的认识小学数学课堂教学中有效互动的本质，或者是在自己的教学过程中不能很好地实施互动。在目前的课堂中，课堂教学的有效互动没有很好的开展，主要表现在教师单向“动”得多，师生群体之间“动”得少；表面形式“动”得多

2、，思维本质“动”得少；学生单方面“动”得多，师生交互“动”得少。这种课堂的互动可以说是“行”动而“神”不动。这样的“动”非但不能促进学生思维的发展，有时甚至给课堂教学带来负面影响。真正有效地互动应该建立在学生产生互动需求的基础上，是思维的碰撞，情感的沟通和经验的提升。学生在互动中不但获得知识与技能，而且在互动中不断生成智慧和人格。那么，怎样才能提高课堂互动的有效性呢？结合日常的教学实践谈几点认识与做法。一、建立平等和谐的对话的机制现代教学，本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。这种过程一种沟通与合作的过程，这种活动过程的表

3、现形式是一种师生、生生之间的多项互动。那种教师权威式的讲解与“独白式”的传授不可能产生行之有效的互动。课堂有效地互动需要宽松的外部条件和良好的心理环境作支持。因此，建立平等和谐的对话机制是课堂有效互动的基础。所谓的平等和谐的对话，应当是人人参与，包括良好的师生对话和生生对话，这种对话应当是心灵与心灵的交流，这样的交流才能做到思想和思想的融合，并且要对学生的回答给予适当反馈，产生新知，这样才能会被学生主动的接受。反之，如果这种对话是带有压抑的心情或是地位上的不平等，学生体会不到宽松的环境，那么学生便不能完全打开自己的心扉，释放自己的情感，那么这样的

4、互动是达不到境界的。教师应当树立以学生发展为本的教育理念，多一些尊重，多一些赞赏，多一些鼓励，就能让平等和谐的对话走进课堂。二、注重有效互动的过程1、把握好问题的难易度。教师在教学过程中提出的问题，要把顺应学生的学情和认知水平，以及认知规律。如果题目太难，会使学生觉得无从下手；如果题目太简单，学生便很容易得到解决。这样便不能激起探究的意识，产生不了有效地互动。这就要教师课前充分的钻研教材，充分分析学生，做好预设，所准备的问题要难易适中，能充分调动学生的积极性，让学生通过一定的思考和合作，在老师和同学之间产生有效地互动。2、引导学生进行合作。有效互

5、动并不是仅仅指教师与学生的交流沟通，它也应该包括教师组织和引导下的学生之间合作学习。利用创设的情境，来引导学生开展小组合作学习，最大可能的开展生生互动合作，让学生自主探究，生成新知。3、关注学生的差异。在实际的教学中，很多时候我们的师生互动仅仅局限于教师与个别学生的互动。这样的互动有时是需要的，但不应该是我们所提倡的师生互动的主要方式。其实，在有效地师生互动中，也许对话的是教师与个别学生，但关注的应该是全体学生。因此，教师在组织师生互动时，必须关注学生间客观存在的差异，尽量引导不同层面的学生参与互动，让他们展示不同层面的思维水平，从而调动起各个层

6、面学生的学习积极性，问题要面向全体学生。行之有效的互动，应当是使班级的每一个学生都能积极地参与，这就要教师在课堂上要提出不同认知水平或类型的问题，促进每一个学生都能健康的发展。课堂的有效互动作为学生数学学习的一种必不可少的方式，要真正体现它的有效性，教师不仅要在思想上重视它，更要在实践中处理好互动中形式与实质的关系，要以平等的师生观来指导和参与学生的交往过程，通过有效互动，构建起轻松和谐的数学课堂“学习共同体”。