教学评价调动学生学习欲望.doc

《教学评价调动学生学习欲望.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学评价调动学生的学习欲望姜宇飞这十年来一直从事的是物理教学工作。每天每天的那40分钟，我都想尽力调动学生的积极性，让他们听懂，学会。虽然课堂上也有不少同学会一直跟随着老师的目光，但一些学习能力较差的学生根本对听课提不起任何兴趣。我想也许有时是知识的难度妨碍了他们向前进取的动力，使他们感觉像对牛弹琴，茫茫然不知其所以然。但大部分时候应该是自己根本没有调动起全体学生的积极性，课堂上没有机智幽默的数学语言，没有精炼亲切的话语，没有更好的课堂组织形式，所以才导致现在班级的学习状况。捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”

2、教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一真理，要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生强烈的求知欲望。针对这一年龄段的学生有着强烈的求知欲和好奇心，思维活跃，感情丰富，运用好恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，是提高物理教学效果的关键。那么，怎样才能调动学生积极主动性的思维，又保持着强烈的求知欲呢？结合教学实践，本人对培养调动学生对物理学科的学

3、习兴趣。一、创设适当情境，诱发参与欲望每天一堂接一堂40分钟的课，即使教师精心设计，认真讲述，对于生性好动的、耐心有限的学生来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。要使学生觉得物理课有趣，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦，而课前设计好的问题情境如果是用平淡无奇的语言叙述出来的，那就很难激趣了。在我校推行课堂教学评价的教学实践中，就好比向一直平缓流动的溪水里投入几个石子，却可以激起很多的浪花一样，新课程需要这样的“石子”，学生更需要这样的“石子”学生的"我要学"的信念是种极大的动力。而教师就是要激发出学生的这种动力，让学生主动去学习、体验。二、课堂上教学评价调动学生学习主观

4、能动性在课堂上教学中即使教师的语言风趣、讲解生动、精炼准确又带有幽默感，同时语速适中，但学生学的糊里糊涂。在这次课堂教学评价中，有效运用激励手段，促进了学生以良好的心态积极主动参与教学活动。课堂教学交流过程中，老师以欣赏的眼光去发现各个学生的闪光点，抓住时机，给学生“打分”，有效激发学生学习兴趣，点燃学生学习激情，复活学生自信心。同时将竞争引入了课堂，学习小组、学生个体之间既是朋友，又是对手。培养学生“比、学、赶、帮、超”的意识。同时课堂不在是少数优秀学生展示自我的平台，而是师生共同发展的舞台。每个学生都有学习、交流和发展的权利和机会。有效地激发学生的学习兴趣，提高

5、教学质量。三、重视物理实验教学，激发学生对物理学习的兴趣以前物理实验教学中学生消极被动地接受教育者所灌输的一切，把自己充当接受知识的容器。课堂教学评价实施以来，学生而会以自己的认识基础、心理状态为依据，有选择地吸收外部输入的各种信息。小组同学更积极进行“实验探索”，深化学习兴趣，这一过程，教师应处于主导地位，精心备课，设计好合理的教学程序，引导学生去探索知识，学生应处在探索知识的主体地位上。达到学生动眼、动手、动脑、动口积极主动、生动活泼地学习。克服传统教学中教师讲的过多，统的过死的弊端，使学生完全置身于物理的环境中学习物理。如：压力的作用效果与哪些因素有关的实验中

6、，课本实验效果不明显。让学生分组设计实验，开展全班讨论，确定出最佳实验方案，并给每组实验进行评比打分。让学生自选器材，分组实验，引导学生分析现象，各组分别汇报结论。创设情景置疑，让学生大胆猜想，并设计实验验证猜想，教师善于启发诱导，丝丝人扣，让学生动手实验主动探究，发现物理规律，当实验探索发现伴随着学生的学习过程时，学习将会充满乐趣，将会产生强大的学习动力。四、精心设计作业，还学生以自信作为教师，我们都知道给学生留作业是巩固知识、训练技能技巧、培养独立应用知识能力的一种形式，只有独立的完成作业，才能锻炼学生克服困难的意志和品质，所以教师要依据课堂内容精心设计课下作业

7、，突出重点、有易有难，使学生深深体会到学到知识的成就感，进而激发他们解决复杂问题的自信心。以前每班总有一部分学生不完成作业，老师和课代表对其无可奈何，实施竞争机制而来，每次作业进行评比得分，从而激发了他们学习的兴趣。使学生既能独立的完成又能加深对知识的理解和消化，达到事半功倍的效果，让学生在意犹未尽的情绪中完成作业，让学生始终保持着兴趣浓厚的状态，不愁学生学不好物理课。