饮湖上初晴后雨教学设计 (2).doc

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1、《饮湖上初晴后雨》教学设计课题21、古诗两首课型新授第（2）课时教学目的教学目标知识与技能：认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读古诗，从而能够理解、背诵古诗，默写《望天门山》。情感态度价值观：通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。重点通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。资料准备①我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。②学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。教师活动学生活动意图一．创设情境，导入课文①播放西湖景色的课件。提问：

2、西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！②板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。二．自由诵读，初步感悟①借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。②教师重点指导：潋liànyàn　空蒙kōngméng淡妆浓抹dànzhuāngnóngmǒ　相宜xiāngyí③读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。④同座互读全诗，并相互正音。三．熟读成诵，体验情境①朗读交流。生观看录象，说说对西湖美景的感受。齐读课题。借助拼音自读古诗。读重点词语。再读古诗，初步体会诗歌的朗读节奏

3、。同桌学习小伙伴互读正音。学生自由读，指名读，小组读，集体读。生自由发言。]再读课文，读出诗情。由录像导入，创设情境，让学生直观感知，直接引入课题。初读感知，扫清文字障碍。检查预习成果，感知诗歌大意。运用多种方式朗读，体会古诗的意境与内涵，从而达到熟读成诵。②体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？③你能将西湖雨中的美景读出来吗？学生借助多媒体的音画帮助，反复诵读体验。④学生自由背诵。四．走出课文，拓展延伸①交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。②举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。指导背诵。生朗诵自己课外收集的描写祖国壮美河山的诗歌。延伸拓展，丰富学生的知识量。板书设计21、古诗两首

4、《饮湖上初晴后雨》作业把古诗背诵下来。多背诵有关的古诗课后小记教材中的插图色彩鲜艳，具体现象、富有童趣，它能激发学生的学习兴趣，帮助学生认识事物，理解课文内容，培养学生的观察、想象、思维和表达能力。因而，教学时充分发挥插图的作用，借助插图进行语言文字训练，效果较好。插图往往是一篇文章“特写镜头”，有的再现课文主要内容，有的呈现故事高潮，……因而，重视文中插图的运用，可以帮助学生加深对课文内容和中心思想的理解。如：引导学生卡书中的插图，这样就形象直观，从而学生能体会到西湖的美景，及长江的雄伟。这样，教学中引导学生仔细观图，有助于全文内容的理解。