聂聪敏线下活动记录模版.doc

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1、线下观评课活动记录模板省河南省区域、学校济源市济渎路学校学科数学活动名称集体观议课时间3月13日主题、问题《不含小括号的加减乘除混合运算》观议课形式研讨式主持人聂聪敏参与人员本年级组所有数学教师活动过程一、我对本节课的设想“混合运算”一课是在小学生学习的加法、减法；乘法，除法，并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算的问题的内容.。根据二年级小学生年龄小，思维直观的特点，课堂上我利用多媒体课件辅助的教学手段，结合具体情境使学生了解到在一道算式中有乘法和加（减）法时要先算乘法，再算加或减法，体会混合运算的意义，逐步提高他们

2、的计算能力，树立学习数学的信心。本节课的教学目标是：1、在解决具体问题中，理解运算顺序，掌握简单的四则混合运算的技能。2、在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题。3、树立学习的信心，感受学习数学的乐趣。本节课的教学重、难点是掌握混合运算的顺序。首先，重视情境的引入。数学源于生活，课堂上我利用书中的情境图——旅游,联系学生的生活经验，激发学习的兴趣，从中自然地提出数学问题,把解决实际问题与计算教学紧密结合。这样不仅使学生体会数学与生活的联系,激发了学生的学习兴趣,更便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题,而且情境

3、的创设更能促进学生对运算顺序的理解。其次，注意新知识与旧知识的矛盾冲突。课堂上在解决第一个问题时，由于学生认知水平的差异，出现了很多种解题方法，课堂上随之也出现了不同的想法。当一个学生说出5+4×9这道算式时，显然不能按照从左到右的顺序计算，这与学生在一年级原有的认识产生冲突，抓住这个时机的运算顺序的教学，我除了安排请学生来讲解，又安排了同桌交流等学习方法，学生自然而然的认识到要先用乘发算出分好组的人数，再加上没分的5人。突破了难点。在解决第二个问题时，将问题放手给学生，让他们在交流中发现出运算顺序，在这点的处理上，感

4、到处理的有点老师引的过多，教学机智还有待提高。最后，灵活用好练习题。在练习题中设计了说运算顺序，计算，解决问题和给小马虎改错几中类型，根据学生中出现的典型错误选取，问题从学生中来，让学生自己解决，学生即能纠正自己的错误，有能体验到帮助他人解决问题的乐趣，养成认真仔细的好习惯。在准备这节课时，我心中一直也存在着一点困惑，在教材中一直没有出现加或减在前乘在后的算式，但在本学期的期末的综合练习试卷中都已出现这种综合算式，为了更能突出先算乘的优越性，在课堂上我大胆做了一下尝试，将两种情况都出现了二：数学组的老师们议课：李淑娟老

5、师：老师在习的环节中，我认为习的深度不够深，全班说的强度不大。张彩霞老师：算理处理，我个人认为放到把6个十平均分成3份，每份是2个十比较合理。李伟伟老师：我认这节课从习旧知到学新知，算理的处理都比较好，比第一节上时好，就是练的容量不够，偏少。聂聪敏老师：1、这种算理课，我（也可以说我们大家）都常有这样一种感觉：不上学生都会，一上学生不会了，这里面有什么问题？我认为我们应该弄清楚学生会了，他们会什么，不会不会什么,应该做什么补漏的地方？这也是我一直以来的疑虑；崔玉真老师：我认为王老师做得比较好，上课学生可能积极性不高，我

6、们要学会调动。主要结论与建议一个人、一件事要成功离不开三点：方向、方式和方法；通向成功的方向是唯一的，方式是有限的，方法是多种多样的。而在这节数学课上，老师的方向是错误的，也就是老师没有把握好算理与方法的处理，太过重于算理，本节课应该是在理解算理的基础上掌握口算除法的方法，达到迅速正确口算的能力，所以重点要放在方法的关注上；这节数学课的方式是对，采用了学而时习，即温顾和举一反三，通过习原有的知识和经验，达到知识和方法的迁移；本节课的方法也欠缺。活动反思与改进孔子教学中的“讲学”是指学生开口说，怎样让课堂变简单，习到一定

7、程度达到不教，这里老师还有两点要注意：1、放开手，让学生真正开口说，不要和学生抢说；2、注重教学的同时，还要想一想要培养学生什么能力。审核意见学校(区域学科管理员):：姓名：聂聪敏日期:2014年3月13日