草船借箭邹燕芬.doc

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1、《草船借箭》教学设计文昌小学邹燕芬教学目标1、有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。2、紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方3、进一步体会诸葛亮、周瑜的性格特征。4、拓展阅读小练笔，提高学生的写作技巧。教学难点：1、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方2、扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。教学过程：一、复习导入　1、　同学们，上节课我们初步学习了《草船借箭》，知道了草船借箭的起因，以及诸葛亮准备向曹操借箭，你们还记得诸葛亮准备了什么去借箭吗？（生：2

2、0条布置好青布幔子和草把子的船，每条船配备30名军士）。2、这节课，我们要学习诸葛亮借箭的经过，同学们对于这一部分你们有什么想了解吗？找出文章最有研究价值的问题。（经研究后一般会认定为诸葛亮的神机妙算体现在哪里？二、精读课文，理解神机妙算过渡：同学们都觉得“诸葛亮的神机妙算体现在哪里”这个问题最有研究价值，那今天让我们学习课文7—10自然段，研究诸葛亮“神机妙算”表现在哪里？在小组合作学习前，我们先来复习，理解课文有哪些方法？（一）教给学生自学的方法（PPT示）：（1）带着感情把句子多读几遍；（2）划出重点词语（3）联系上下文理解（4）把你对句子的理解或感受以旁注形式写出来

3、（二）讨论交流，过渡：请分小组合作,把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮神机妙算体现在哪里?用喜欢的方法去学习、交流。　（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）（三）学生汇报，老师点拨。知天文（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；

4、第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。③老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？好吗？为什么？（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。）④怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”懂地理（1）划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。出示：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，

5、一边大声呐喊。”出示：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”（2）讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。识人心（1）识曹操出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”A《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？

6、这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。）B指导朗读（2）识鲁肃诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。（四）体会文章的写作方法，进一步体会人物的特征。1、文章写得如此生动，作者用什么方法突出人物的性格特征？2、学生汇报（作者抓住人物语言去描写突出人物的性格特征。）3、老师总结三、拓展阅读过渡：通过学习同学们体会到初步体会到阅读名著的乐趣，下面让我们再去领略其它作家写的文章。1、出示文章并阅

7、读、请同学们打开阅读资料读1、18页《骆驼祥子》《鸥也妮.葛朗台》如有时间还可以继续阅读19、20页的文章（1）学生自己读课文，边读边想：文章用什么方法表现人物的特点？（2）学生汇报2、教师小结《骆驼祥子》通过对祥子外貌、神态、动作描写，突出人物形象，他堕落、自私、不幸，是社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼。《欧也妮。葛朗台》通过对葛朗台动作、语言描写，提出他吝啬的特点，尤其是一个“狂”字，高度概括了葛朗台的个性特征。四、小练笔：写一段话。过渡：通过对这篇课文的学习，大家都想发表自己的见解，现在老师就给每个同学都有