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1、天津师大学报一九九六年第二期关于无意或内隐记忆基心增“。“””近年来无意记忆一词渐被内隐记忆一词所替代任何行为都会在机体上留有或,。,深或浅的痕迹从而对以后的行为发生这样或那样的影响从这个意义上说一方面任何行,;另一方面又必须受着过去行为中内隐记忆的制为都同时发生着记忆也可以说内隐着记忆。。,、、约可见在行为中内隐记忆无往而不起作用相形之下外显(有意)记忆在生活工作。,“”“”“学习中的比重反而极小内隐记忆和工作记忆在心理学上受到重视将会导致记。”忆概念的深远变化一影响无意(内隐)记忆的因素,。。以成人为被试用两种词表作为学习材料每种词表均包含12对词一种词表中的每对,,。fet一s
2、heet;词相互谐韵如另一种词表中的每对词互为上下位范畴如水果一梨要求。,被试就每一词表逐对判断是否符合所定的上述规则每种共四个词表每一词表中有6对符,。,,合规则6对不符合规则判断完一种规则的词表后或判断同种规则的词表一次此为同,。;定势组或判断另一种规则的词表一次此为异定势组然后要求回忆先判断过的那种词表。。,,中每对词后面的各词以上全系无意(内隐)记忆另有一控制组只判断一种词表在回,。忆前不判断另一种词表而做铅笔迷津作业以阻止其复习词表各组作业次序按轮组法安排。:、,结果发现先后判断的词表中的词对若同为谐韵关系或同为上下位范畴关系者回忆,。,、,成绩差表明倒摄抑制大而关系不同者
3、(即一为谐韵一为上下位范畴)回忆成绩好。,。表明倒摄抑制小控制组回忆成绩最好表明倒摄抑制最小同定势组与异定势组之间以及。同定势组与控制组之间的差异均达显著水平表明作业任务所形成的定势在无意(内隐)记忆中的作用。,为了保证识记的无意性首先告知被试本实验的目的在于考察语言与知觉的关系①,仍以成人为被试要求他们分别按下列四种关系来评定52个(由一个名词和一个动词构。。。成的)短句评定由质量最高到最低分7级事先并不要求识记这些短句在作完评定10分。:、,钟之后出其不意地要求被试回忆和再认这些短句评定的四种关系为一涉己即该短句、,、;;涉及自己的疏密程度二涉友即该短句涉及自己朋友的疏密程度三表
4、象性的明晰、,。(指所唤起的表象)程度;四通用性即该短句在日常语言中的通用程度上述四种不同。关系评定后的平均回忆成绩和平均再认自信度如表所示1表1不同关系评定后无意识记的回忆短语数和再认自信度再认自信度关系平均回忆短语数,(最高为最1低为7)。涉己。1613132。涉友。1546129表象性。。1229161。通用性1108。147,,、从上表看无论是回忆或再认对短句作过涉己涉友评定后的被试均比作过表象性或,。通用性评定后的被试成绩好差异均达统计显著水平,:,另外还发现在这些短句分为带情绪性和中性两类的情况下作过涉己评定的被试在,,。带情绪性的短句上回忆成绩优于作过涉友评定的被试但在
5、中性短句上则相反作过涉己,。评定的被试在带情绪性短句上的回忆成绩优子在中性短句上者这些差异均达统计显奢水。平②。一项研究考察了成人被试的激奋水平对无意记忆的影响激奋水平由强弱不同的两种乐,,。音(此为干扰刺激)支配以瞳孔大小为指标(激奋水平高者瞳孔增大反之则否)识记材料为双音节荷兰语词,要求被试在每一词出现时予以朗读,不提识记要求。识记材料的表、、,。:,象性意义性习见率在不同激奋水平的识记条件下均相等结果表明在强音作用下,、,回忆成绩较在弱音作用下为高这种差异有随复习次数增加回忆成绩增高而加大的趋势。并且主要表现在瞳孔大小随乐音强弱而变化(即有瞳孔反应)的被试中’,,同样强度的干扰
6、刺激(乐音)其所引起的激奋水平因人而异即强音既可使有的人有,,。瞳孔反应也可使有的人无瞳孔反应弱音亦有类似情况因而激奋水平对无意记忆的影响亦因人而异。为保证识记的无意性,告知被试本实验的目的仅在于测定不同强度乐音下阅读。时瞳孔大小的变化性。有一个关于心境对无意记忆影响的实验④用60条内容对被试来说为涉己的陈述让他们。:、、、。。;;逐条阅读陈述分三类一愉快二沮丧三中性用以诱发其相应的心境被试作。ereute业为填答一种人格问卷(Bnr)r和写出自己的重大情绪经验被试的答案均为其无。,,。,意记忆的内容结果是在愉快的心境下积极内容的回忆成绩高在沮丧的心境下消极表2I合境对无意回忆的影响
7、诱发心境回忆项数中性沮丧愉快。。回忆自己人正(积极)371300。471格特质数负(消极)。。。2715吐l243。。J回忆个人正(积极)629471U口上Og1,二J41八毯行了aJ负(消极)。。371971三)。经验数中(中日214。⋯086。。。内容的回忆成绩高在中性心境下积极内容的回忆成绩高结果见上页表2,,以大学生为被试作业为先让被试看2理对人人熟知的数字一事件配合如26一英文字、。,。母12一月份等只说要他们评定各对的熟悉度不要求识记实验组一看
