以评促教评价教学.doc

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1、以评促教评价教学有什么样的评价，就有什么样的教学。评价在学校教育教学中起着导向作用，起着评判作用。新课程改革前，我们的评价主要关注“教师的教”，关注“知识本性”来评价教师，忽视了课堂真正的主人，忽视了课堂教学过程的互动，因而导致了教师表演、学生配合，导致了教师讲得累、学生学的苦。新课程改革后，我们的评价主要关注“学生的学”，关注“发展本位”来评价教师，重视了课堂真正的主人，强调了课堂教学中的互动，强调了学生的发展与收获，因而形成了师生互动，师生共赢的新课堂教学，使教师教得轻松，学生学得愉快。从根本上讲，教学评价的标

2、准应该是以学生的学习为标准。教学中使学生学习有收获，就应该肯定，学生学习没有收获，就应该否定。首先，从对学生的学习评价来看。评价不应该是问责式的评价，而应该是促进性评价。在平时的课堂提问、作业检查、小测验、单元考试等教学环节中，无论教师是以口头评价、书面语言评价还是分数评价，其原则都应该是鼓励性评价，应该以提高学生学习积极性，提升学生学习动力，促进学生成绩提高为根本出发点。其次，从对教师的教学评价来看。评价不能采取单一的评价方式，而应该采取多元化、多角度的评价方式进行评价。比如通过课堂教学设计有效性、课堂环节创新性

3、、课堂师生问题互动性等角度来考察教师的课堂教学状况。评价不应该以教师是否“讲得精彩”为目的，而应该以学生是否达成学习效能为目的。总之，教学评价是通过评价使学生乐学、教师乐教，使教与学在愉悦的教学环境中互相促进，最终达到提高学生成绩的目的。