勤学多思论文.doc

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1、浅析培养勤学多思好问的良好习惯“天才出于勤奋”、“业精于勤荒于嬉”是大家熟知的名言。然而，对我们大多数学生来说，真正能做到勤奋好学还是很不容易的。因为我们正处于成长过程中，天性好动、贪玩，甚至一玩起来就将学习弃之脑后，还有的受社会不良风气影响，不爱学习。可是，我们要搞好学习，就必须严格要求自己，以顽强的毅力同惰性作斗争，养成勤奋好学的习惯。南朝袁峻，幼时家贫，无钱买书；便借书苦读，并将借来的书边读边抄，每天抄写50页，每晚不抄完不睡觉。由于他的勤奋学习，终于成了南朝的著名学者。荀子在《劝学》中说：“骐骥一跃，不能十步

2、；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石不可镂。”由此可知，只要有“不舍”的精神，不但可以取得卓越的成就，而且可以养成良好的习惯。很多老师片面认为，学生上课只要安静坐着听，不闹就是专心在听讲了，其实不然。课堂上的南郭先生还是很多的。数学是思维的体操，学生学习数学的活动，归根到底是思维活动。只有勤于动脑，肯于思考，善于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。勤奋好学另一重要方面就是多问。这也是历代学者在学习中总结出来的宝贵经验。何为“学问？”就是既学又问。王充说：“不学自知，不问自晓，古今行事，

3、未之有也……故智能之士，不学不成，不问不知。”因此，在求学过程中，人们无不把“问”作为向知识进军的向导。巴尔扎克也曾说过一句名言：“打开一切学科的钥匙都毫无异议地是问号；我们大部分的伟大发现都应归于‘如何’？而生活的智慧大概就在于逢事问个“为什么？”这对我们应该不无启迪。在学习过程中，就是要“不耻下问”，敢问、乐问、善问，这样才能真正学有长进。就数学教学而言，如何培养学生勤学多思好问的学习习惯呢？我认为，勤思好问学习习惯的养成是学生深刻理解和掌握基础的需要，同时也是培养和训练学生数学思维能力的重要途径。这一习惯的培养

4、应孕育在整个数学教学的全过程中，与数学学习思维方法，思想能力的培养有机的结合在一起，应注意从以下几个方面入手。１、挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境。学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。必须注意创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲。这也是培养学生勤思好问习惯的起点。再就是教师要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，因为毕竟疑问是思考的动力和发现的钥匙。这就要求我们老师要注意锤炼自己的数学语言，精心设计每一个数学问题，课堂上不提或尽量少提那些没有什么思考价值

5、的问题，克服那种上课满堂问的状况，整节课就围绕那么一两个核心问题进行思考讨论，从而形成学生发现问题，会提出问题的良好品质。2、要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据，有条理地思考问题的习惯。让学生在做练习，想问题，做判断时，要有根据。同时要给学生留有充裕的思考时间。提出问题后，要给学生留有思考的余地，不要求学生对答如流。教学实践证明，越是给学生留有思考的时间与空间，学生就会思考得越深刻，回答问题的质量也就越高3、榜样示范，激发思考。根据小学生好模仿的特点，在教学过程中，教师要及时地发现一些学生可以效仿的事例，多用一

6、些激励性的词语触动孩子的心灵。如：“因为你肯思考，所以你的发言很精彩”、“你的想法真是与众不同”、“你的发言思维含量很高”、“你对××同学的评价很到位”、“你很善于倾听”、“我们以×××的名字来命名这种解法好吗？”、“你的作业是同学们学习的榜样”，“你提出的问题很有研究价值”等等。这样，就能让学生在榜样的影响下，养成勤于思考的良好习惯。4、培养勤学好问的习惯，鼓励学生主动质疑。学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。学生大多存在胆怯心理，不少儿童往往有了疑难问题不愿提，

7、不敢提，更多的孩子由于思维能力的局限对疑难问题并未意识到。有些同学虽有疑问，但不好意思开口问，好不容易鼓起勇气提出了问题，如果对方未解答清楚，或未耐心说明，尽管没听懂也无意再问了。结果仍是似是而非，不明不白，这其实等于没问。问的目的在于弄清楚问题，获得真知。这往往不是一问便可，一说即明的，而是要反复探究，追根溯源，不仅知其然，更要知其所以然。所以问时就不能只问一个“是什么”，还要问清“为什么”，进而知道应该去“做什么”。只有具有了以下“七问”的一问到底、穷追不舍的精神，才能求得知识的真谛：心存疑问——勇于提问——不耻

8、下问——随时反问——善于自问——问一反三——问以致用。因此，在教学过程中，要十分注意教学信息的反馈，注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。并及时鼓励学生主动质疑问题，敢于提出自己的疑问，并追根问底，敢于提出不同见解，充分发表自己的不同意见。如：在教学“数的整除”中的“能被3整除的数”时，先由教师表演，让学生任意出几个数字，教师马上判断出它能不能