《乘法分配律》教学设计及反思.doc

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1、《乘法分配律》教学设计及反思教学内容：乘法分配律。教学目的：●引导学生探究和理解乘法分配律。●培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。●使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重点：●乘法分配律的意义和应用。教学难点：●乘法分配律的反应用。教学过程：一、课前预习1、通过预习你知道什么是乘法分配律吗？2、你能举例说说吗？（举例）3、你有什么困惑？二、课中反馈思考问题。在学习乘法的运算定律时，我们观察了一幅主题图，有的同学还提出了一个问题：一共有多少名同学参加了这次植树活动？三、新课探究小组讨论，尝试用不同的方法解决。教师引导学生

2、用多种方法解答。学生汇报自己的解法。引导学生说明不同算法的理由。（1）（4+2）×25=6×25=150（人）4+2是每组一共有多少人，在乘25就算出25个小组一共有多少人了。（2）4×25+2×25=100+50=150（人）4×25表示25个小组一共有多少个人负责挖坑、种树，2×25表示25个小组一共有多少人负责抬水、浇树。再把它们加起来就是一共有多少人了。小组合作：（1）两组算式有什么相同点？（2）两组算式有什么不同点？（3）两组算式有什么联系？汇报。教师要根据学生的汇报，灵活地进行引导，总结出要点。你还能举出像这样的几组算式吗？学生举例。根据学生举例板书。到底我们举的

3、例子是不是符合这样的规律呢？请学生验证。请学生用语言表述出发现的规律。板书：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法分配律。(a+b)×c=a×c+b×ca×(b+c)=a×b+a×c你有什么好方法帮助我们大家记住乘法分配律？简记为：和与一个数相乘=积相加四、巩固练习P36/做一做、P38/5（在练习小结中，帮助学生记忆乘法分配律。）五、小结学生汇报自己的收获。教师引导小结，相应完善板书。板书设计：乘法分配律一共有多少名同学参加了这次植树活动？（1）（4+2）×25（2）4×25+2×25=6×25=100+50=150（人）=150（人）（4

4、+2）×25=4×25+2×25┆（学生举例）(a+b)×c=a×c+b×ca×(b+c)=a×b+a×c两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法分配律。本节课体现出新课标强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力方面得到进步和发展。在这节乘法分配律的课，是在学生学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上教学的。乘法分配律也是学生较难理解与叙述的定律。因此在教学中设计了一些学生熟悉的问题，让学生在不断的感悟、体验中理解乘法分配律，从而概

5、括出乘法分配律。1、分组比赛，激发学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣，调动学生探究的积极性，首先设计两道题（4+2）×254×25+2×25，把学生分成两组进行比赛。通过比赛让学生发现这两道题结果是相等的，它们可以用一个等号连接起来，但第二题做起来比较快而且比较简单。可他们之间有什么联系和规律不急着让学生进行探究而把悬念留着，让学生通过下一环节来发现。2．分组讨论，发现规律。在学习完例题后，让学生分组讨论比较8×6+2×6（8+2）×627×46+73×46（27+73）×46每组两道算式，发现蕴藏在题目中的规律。3、判断、辨析，加深理解。在学生通过发现问题、举例验证、建立模型

6、、总结规律后，为了加深学生对乘法分配律的理解，我针对平时学生练习中的错误，搜集了一些具有代表性的错例，如10×5+5×11和10×（5+11），（5×6）×2和5×2+6×2，（13+9）×4和13×4＋9等式子，让学生进行判断、辨析，并说出错误的原因然后改正。这样通过辨析让学生对于乘法分配律的理解更清晰，更到位。本节课设计目的在充分调动学生的学习积极性，让学生主动地参与探究，充分理解乘法分配律，把可能出现的错误消灭在萌芽状态之中。从课堂的练习反馈中得知，学生对于乘法分配律的理解及运用乘法分配律来解决问题做得比较好的，可个别同学由于受到乘法结合律的干扰，还是会把两种规律混在一

7、起的。这需要以后进一步练习。