七下Unit4教案设计.doc

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1、Unit4Don’teatinclass.教案　　教学目标：　　1.谈论规则　　2.祈使语气　　3.表示允许　　4.能够用口头或书面描述规则教学重点和难点：　　重点掌握祈使语气的用法，包括表示允许的Can及其当情态动词用的havetodo；以及各种可以用在表述规章制度的动词和句型。难点在于情态动词的用法，以及祈使句与它的应答。　　教学设计：学习内容学生活动教师活动1.表示规则的句型：*---Don’truninthehallways.---Sorry,MsMendoza.*Don’twatchTVafterschool.*Don’tgooutonschoolnights.1.思考、谈

2、论规则。*Don’ttalkloudly.*Doyourhomeworkafterschool!*Practiceyourguitareveryday.引导、启发、教授需学内容。2.Canforpermission,suchas:Wecando….Wecan’tdo….Canwedo…?*---Whataretherules?---Well,wecan’tarrivelateforclass.*---Canwelistentomusic,Alex?---Wecan’tlistentomusicinthehallways,butwecanlistentoitoutside.2.听录音，

3、回答问题。*---Canweeatintheclassroom?---No,wecan’t.*---Canstudentswearhatsinschool?---Yes,theycan.放录音；启发、提示问题及答语。3.阅读→迁移（读、写、文化差异）。阅读/认图标；阅读信件→根据其信息找出规则→写出规则。3.引导、提示图标含义；提示文化差异。4.用口头或书面形式描述规则。4.利用本单元所学祈使语气的用法，包括表示允许的Can及其当情态动词用的havetodo，根据常识或观察,为图书馆、生化实验室、语音室、机房、健身房、游泳馆等公共场所制定规章制度或使用规则。4.检查学生讨论制定规章制

4、度或使用规则情况——句型、短语、动词形式是否正确；指导并落实学生写作情况。　　教学过程设计：　　TaskOne:　　Talkaboutschoolrulesto“feel”Imperatives　　Goal：Gettoknowaboutthestructuretoexpressrules　　Step1:Talkabouttheschoolrulestheyknow/remember　　Step2:LookatthepictureandreadtherulesinSectionA–1a,tellingthedifferencebetweenyours　　Step3:Addmorerul

5、estoyourschool,whichyouthinknecessary　　TaskTwo:　　ListenandfindoutwhatSscandoandwhattheycannot　　Goal:Trytounderstandtherulesbylistening　　Step1:Listentoconversationsabouttheactivitiesandfindoutwhatstudentscandoandwhattheycannotdo　　Step2:ListentoconversationsabouttheactivitiesandfindoutwhatAlexand

6、Christinacandoandwhattheycannotdo→SectionA(2a/b)　　Step3:Listentoconversationsabouttheactivitiesandfindoutwhatrulesstudentsbreak　　→SectionA(1b)　　Step4:Listentothedifferentrulesthatdifferentpeoplehavetofollow→SectionB(2a/b)　　TaskThree:　　Learntoreadthesignsforrules　　Goal:Learnabouttherulesbyreadin

7、gthesigns　　Step1:Learnabouttherulesbyreadingthepictures→SectionB1　　Step2:Learnabouttherulesbyreadingthesigns→SectionB(3b)　　Step3:TalkaboutthesimilaritiesorthedifferencesaboutthesignsbetweenChinaandabroad　　TaskFour:　　Writerulesforl