兴趣不是最好的老师.doc

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1、兴趣不是最好的老师韩博士如果一个教育者只是传授知识，然后用考试来筛选他们，那不是真正的教育。如果教育者过分强调兴趣，那是一种溺爱，也不是真正的教育。孩子们需要被激励，应对挑战，然后取得进步，建立自信，获得正能量，再去建立更高的目标，应对更高的挑战。。。。。。周而复始，从而建立一个良性循环—这叫做唤醒孩子的内心动力。这才是真正的教育！今年曾参加一个母校北京大学奖学金的颁奖仪式，之后和获奖的本科学生座谈。这些孩子是最高学府选拔出来的获奖生，可以说是优中之优，但是他们依然要面临许多挑战。比如，本来对学科非常热爱，在本科一年级“”更高深的学习中，突然感到曾经的学业梦

2、想似乎要坍塌了。再比如，大二可能有机会选择进实验室了，到底该怎样选择呢？作为曾经的科学家，我给他们的一个最重要的建议是：兴趣固然重要，但是比兴趣更重要的，是“坚持”。当孩子没有尽力，我们根本摸不到他们的智力边界孩子在大一时，突然要适应最高学府的高水平学习还有智力竞争（很多同学都是省状元或省里前几名哟），知识量是如此之大，难度是如此之高，曾经热爱的学科可能也会变得不再那么“楚楚动人”了。这完全是正常的。在真正投身科研之前，许多知识就像散落的珠子，没有连成一串项链，看不出它们未来的用途，不能完全欣赏到它们的美。这个时候，学习会显得特别枯燥乏味，所以“坚持”特别重

3、要。坚持度过“山重水复疑无路”的阶段，就会“柳暗花明又一村”。关于选专业，我的建议是这样的—当然应该首选有兴趣的、自己擅长的专业。但是万一没有选到自己心爱的专业，也没有什么可怕的。要记住一点：当你入门之后，所有的学科都是有意思的，我们人类的求知欲都会引领我们找到家。但是反过来，如果你看到表面的一点点枯燥就倒下了，不能投入进去，在门外晃，那么所有的学科都是没有什么意思的。这样的挑战实际上充斥着孩子们成长的各个阶段。家长们大概知道，当我接受你们的孩子们进培训营的时候，只有约一半的学生真正会学习的，是按照现在的轨迹走下去有希望成为人才的。我称这些学生为“幸福的学生

4、”，因为他们已经在学习中找到了乐趣。另一半同学是在门外晃的，不知晃了多少年了。他们看到那些真正学进去的同学，心理既羡慕又自卑，可就是迈不动腿。我把这些学生称为“不幸的学生”。短期的“不幸”是：每天十几小时的学习他们无法享受，他们的内心找不到自己，自信心建立不起来。长期的“不幸”在于：他们如果按照现在的轨迹不纠偏地走下去，将于人才无缘。为什么呢？是因为我能看出他们的智力不行吗？不是。我反复和家长们说过，当一个孩子没有尽力，我们根本摸不到他们各方面的智力水平如何。我之所以断定他们如果不脱胎换骨就与人才无缘，是因为他们的意志和纪律性是如此的薄弱，或者说没有多少毅力

5、。我是认为三百六十行里行行出状元的。比如我的保洁阿姨，一学习就头痛，只勉强学到了初中毕业。但是她做保洁工作、客户交流做得很好，客户源源不断，她绝对是个人才。但是这些“不幸的同学”，如果他们未来以现在的这种毅力水平走入社会，他们不管从事对智力要求多么低的行业，都不可能成为人才，最多只能成为自食其力的普通人。原因很简单，但凡是个人才，工作中终归要面对一些挑战，克服一些困难。哪一行都不像打游戏似的，只要有兴趣引领，越玩成绩越好。从第三产业到科学家到政府官员，各行各业无一例外地都会考验他们的毅力！孩子没有毅力，家长负有责任