教材处理和策略　刘金梅.doc

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1、晏子使楚的教材处理和策略的选择教学目标：1、学会生字新词，正确流利地朗读课文。2、用自己的话说说晏子与楚王的三次交锋，并用简单的词语概括一下。3、初步感受晏子语言的巧妙。教学重点：正确流利地朗读课文，用简单的词语概括晏子与楚王的三次交锋。教学难点：正确流利地朗读课文，用简单的词语概括晏子与楚王的三次交锋。教学时间：第1课时教学准备：1、教师：PPT课件。2、学生：（预习设计）（1）自学生字：给生字标上拼音，分别组两个词语，并分别找一个形近字组词。（2）自学新词：用“（）”标出生词，并用自己喜欢的方法解释词语。（3）读通课文：自由读文3-5遍，把课文读通顺。（4）概括内容：用几句话简单地

2、概括课文主要内容。（5）收集资料：收集有关晏子的故事，有机会可以看看《晏子春秋》。教学预设：一、激情导题，预习交流：1、创境揭题：2、预习交流：前面同学们已经预习了课文吧？这里有几个生字词，老师来检查一下，看看大家掌握了没有。谁愿意来读？观察一下这些词语，你发现了什么？你能选择一些词语说一句话吗？（抽读，随机正音。并试着运用词语说说，检查预习情况。）二、初读感知，读通课文：1、激励初读：其实，这些词语全藏在课文中，请同学们再次自由地读读课文。2、读通课文：三、再读课文，理清文序：1、预习交流：2、自由读文：3、理清文序：同学们可真会读书，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱

3、们还得好好研究。四、回读课文，概括交锋：1、回读课文：2、概括交锋：谁能说说看？（抽生交流，指导概括。）五、记忆生字，指导书写：1、预习交流：把自己在预习中的收获与同伴交流一下，看看同伴与你有什么不同的地方，可以取长补短。如果发现同桌有不对的地方，请帮助同桌改一改，注意运用同桌比较容易接受的话语说说看。2、指导书写：六、总结学习，激励学习：教学目标：1、展开想象、揣摩人物情感，有感情地朗读晏子与楚王的对话。2、品味晏子的话语，体会晏子语言的巧妙，感受晏子语言中透出的机智和爱国精神。3、在品味晏子巧妙的过程中感受祖国语言的魅力。教学重点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会

4、人物的特点。教学难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。在创设的情境中尝试用得体的语言表达。教学时间：第2课时教学准备：PPT课件课前活动：教学预设：一、预习交流，理清内容：1、揭题：2、预习交流：前面同学们已经预习了课文吧？这里有几个生字词，谁愿意来读？看来，大家预习得不错！观察一下这些词语，你能选择一些词语说说课文主要讲了一件什么事吗？、二、初读课文，感知晏子：（一）激励自学：大家预习得不错，其实这些词语就藏在课文中！请同学们再次自由地读读课文。（二）交流探究：1、引题：2、启迪:三、深入探究，探寻晏子：（一）自主学习，随机指点（二）交流探究，读中感悟1

5、、激励交流：2、自由交流，顺势引导：各块设计：A.进城门——钻狗洞——偷梁换柱之策：B.没人才——见楚王——欲擒故纵之计：（预设）c、酒席间————没出息——移花接木之术：1、承上启下：2、自主交流，顺势引导：3、小结：五、拓展升华，内化“尊严”：1、引题回读：2、创境交流：3、激励读书：4、导说：本文的教学重点是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。教学难点是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。为了更好的达成教学目标，促进学生的全面发展，实现教学的有效提升，我将在教学中采用以下教学策略：1、运用主题教学、诗意语文理念，紧扣“巧妙”组织

6、教学。主要预设流程为：激情揭题，聚焦“巧妙”；自主学习，探寻“巧妙”；交流探究，感悟“巧妙”；整体回味、深化“巧妙”；总结升华，走向“巧妙”。2、注意语言情境地创设，引领儿童在角色转换中、回味历史中感悟人物的内心，点燃儿童学习地激情，更深入地走入人物心灵，成为儿童心灵的语文。3、独“读”鳌头，紧紧围绕巧妙，在自读自悟、分角色朗读、转换角色朗读等形式中，让朗读在层层地推进中促进儿童对人物、对语言的感悟与体验。希望在下周的课堂上能够得到老师们的珍贵的建议。