积雨辋川庄作教案.docx

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1、《积雨辋川庄作》教案【学习目标】1、熟知王维的生平，能够熟练“知人论世”的诗歌鉴赏方法。2、了解王维诗歌“诗中有画”的艺术特点，通过“意象——意境——情感”来品味诗歌的诗意与诗味。3、比较阅读从而把握王维山水田园诗特色，体会诗中表达的思想感情。【学习重难点】如何把握“意象——意境——情感”来品味诗歌的诗意与诗味。【教学设计】一、温故知新意今天是个怡人的天气，正合适来读读王维的诗歌。我们初中便已学过王维的诸多诗作，请大家打开记忆的闸门，再一次走近王维——把你记忆中王维的诗句来出来与大家共享。（学生自由回顾）而今天，老师想和大家

2、一起分享的是《山居秋暝》（展示ppt）让我们一起走进王维的《山居秋暝》，再次品味它的诗意与诗味。（从意象——意境——情感和手法着手）老师为什么要选这首诗呢？那是因为它与我们今天要学习的《积雨辋川庄作》有关联。（板书文题）二、朗读品诗味1、聆听范读。第一遍体会诗的节奏、情感、韵味，第二遍跟着范读轻声读。2、师读。老师在此来抛砖引玉一下，等下看看有没有青出于蓝而胜于蓝者。3、学生听完后自由读。4、个人读（播放背景轻音乐），3、4个学生。根据他们的朗读，提炼出优点，鼓励、诱导学生自己结合诗句去体悟诗歌的诗味。首联：“迟”字要读得缓

3、慢悠闲，因为它不仅把阴雨天的炊烟写得十分真切传神，而且透露了诗人闲散安逸的心境。再写农家早炊、饷田以至田头野餐，展现一系列人物的活动画面，秩序井然而富有生活气息，使人想见农妇田夫那怡然自乐的心情。（板书：田家生活）（语调悠闲，轻松自乐）颔联：辋川之夏，百鸟飞鸣，诗人只选了形态和习性迥然不同的黄鹂、白鹭，联系着它们各自的背景加以描绘：雪白的白鹭，金黄的黄鹂，在视觉上自有色彩浓淡的差异；白鹭飞行,，黄鹂鸣啭，一则取动态，一则取声音；漠漠，形容水田广布，视野苍茫；阴阴，描状夏木茂密，境界幽深。两种景象互相映衬，互相配合，把积雨天气

4、的辋川山野写得画意盎然。（板书：自然风光）（语调活泼，恬静空阔）颈联：联系注解理解关键语句。朝槿，落叶灌木，早开晚谢，喻事物短暂。松，四季长青，喻高洁的品性。露葵，一种经历风霜的野菜，喻经历风霜。描写的是诗人幽居山林的生活细节，显得非常得清静闲适。（板书：幽居生活）（语调闲适，心静悠然）尾联：理解诗句中的两个典故。写诗人淡泊名利的旷达心境，用典明志。诗人自谓自己是野老，运用了两个充满老庄色彩的典故，抒写自己澹泊自然的心境：一正用，一反用，两相结合，抒写诗人淡泊名利的旷达心境。（语调淡然，闲适宁静）5、齐读。在理解的基础上，再

5、次融入情感去感受诗意。三、绘诗中之画同学们是不是已感受到字里行间的诗意美，感受到“诗中有画”？这画面是否又好像隐隐约约、若隐若现的呢？那么，我们下面来做一件很有意义的事，那便是用我们自己的文字将诗的画面变得清晰起来。请再次齐读感悟。让我们拿起五彩的笔，花两分钟的时间，将王维诗中的画意呈现出来吧！课件展示：请发挥你的想象和联想，选择一句诗或整首诗，用你的文字将王维的诗意描绘成一幅画。关键环节：学生将自己所描绘的画面给大家朗读出来，老师认真倾听，根据诗句的意象特征，画面的形声色和想象空间，去发现和肯定学生所用词句中的精彩之处。师

6、示范：连绵的雨水浸润着山峦，疏朗的树林间寂静无迹；一缕缕炊烟袅袅，缓缓地邂逅着停留在半空中的云气。是何人在田间耕种，等待着家中蒸腾着清香的藜黍？又是何人在灶头微笑，将淳淳的心意烹煮进那古拙的瓦罐？看吧，广漠空蒙，布满积水的平畴上，白鹭翩翩起飞，意态是那样闲静潇洒；听啊，远近高低，蔚然深秀的密林中，黄鹂互相唱和，歌喉是那样甜美快活。着一袭素衫的白发老者，独处空山之中，幽栖松林之下，观赏着木槿花开花落，踏着晨风去采摘浸在露水之中的野葵菜。在村头的大榕树下，村夫野老随意席地而坐，尽兴话家常。远道而来的海鸥，正在悠闲地踱着小步，好不

7、自在。四、探讨悟深意我们在诗与画之中感受到了王维浓浓的诗意与才气。我们还有一个重要的问题：我们所学的这首诗与《山居秋暝》有何关联？大家争一争，议一议，探讨一下（展示课件）：《山居秋暝》作为赏析《积雨辋川庄作》引线的原因。提示：这两首诗具有很大的相似之处，可以从题材、意象、意境、情感角度着手。题材：山水田园诗意象：自然中的山水花木意境：闲适恬静、清静幽美情感：寄情山水，向往隐居生活，淡泊名利五、拓展练阅读自主鉴赏王维《归嵩山作》，谈谈与《积雨辋川庄作》对比有何异同。归嵩山作王维清川带长薄，车马去闲闲。流水如有意，暮禽相与还。荒

8、城临古渡，落日满秋山。迢递嵩高下，归来且闭关。注解：这首诗是作者辞官归隐嵩山途中所作，通过描写途中所见景色抒写了作者细微复杂的心情。嵩山，古称“中岳”，在今河南登封县北。板书设计：田家生活―自然景观―禅寂生活―用典明志↓↓↓↓闲散安逸―恬静优美―闲情逸致―淡泊名利怡然自乐空阔清幽清静闲适宁