《二泉映月》教学设计 (2).doc

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1、《二泉映月》第二课时教学内容：精讲课文教学目标：1、有感情地朗读课文，体会《二泉映月》琴声变化中蕴含的丰富内涵。2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。3、背诵课文四、五自然段。教学重点、难点：通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。教学准备：投影、课件、配乐歌曲《二泉映月》、搜集有关阿炳的资料。教学过程：一、创情导入1．创设情境：中秋之夜，瞎子阿炳又—次来到了美丽的二泉。皎洁的

2、月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在河畔回响起来了。2．听二胡曲《二泉映月》。3．你从音乐里听出了什么?用一句话简单说说感受。二、走进课文，细读品味1、品位月下二泉美景，感受月夜二泉的优美。（1）学生速读课文，找出描写月光之美和月下二泉之美的词语：月光如银、月光似水、静影沉璧、茫茫月夜、月光照水、水波映月、一泓清泉、淙淙流水、蜿蜒而来。（投影出示）交流；你从这些词语中体会到什么？2、引导思考，如此美的景色对阿炳意味着什么？黑暗。（1）置身于黑暗世界的阿炳在一个中秋之夜再次来到了二泉

3、池畔，此时，他想起了谁？听到了什么？（请同学们朗读第4自然段）（2）对比阿炳十多年之前来二泉的情景，师父那时说的话，以及他只听到了什么？（第二自然段）（3）十多年之间发生的事情——朗读第三自然段正是有了坎坷经历的积淀和二泉之美的渲染才有了二泉映月的诞生。3、聆听名曲，感受阿炳的内心世界；（1）默读第五自然段，边读边标注，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“——”画出；找出描写琴声变化的语句，用“——”画出；找出琴声表达的丰富内涵的语句，用“()”标出。小组讨论。（2）交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。a、联系上下文说说对“倾吐”的理解。(“倾吐”即“倾诉”，从“

4、禁不住”、“不停地滑动”、可看出阿炳抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态)b、阿炳要“倾吐”什么?通过什么“倾吐”?（3）交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。a、出示：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……①听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。②交流：作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的?（比喻句，“似乎是”领起的排比句）③指导用徐缓、抒情的浯调朗读，加深体会。自由读，女生读。b、出示：随着旋律的升腾

5、跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，可挡的力量，表达出……抒发了……①说说自己对这两句话的理解。②欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。③指导朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。自由读，男生读。c、出示：乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……①圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。(舒缓而又起伏，恬静而又激荡)②乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。引读：他爱——他爱——他爱——他爱一—提问：

6、“他爱”的内容的顺序能否调换?为什么?4、配乐齐背第五段，融入情景。三、开拓视野，加深感知1、刚刚我们一起感受了这首曲子，大家想不想知道这首曲子的更多内容？2、出示相关资料3、听《二泉映月》，再次感知曲子。4、配乐朗读，看看自己是不是能读得更深入，更有感情了。四、读读其他的小节，看是不是能有更多的收获。先让学生去，然后让学生谈一谈有什么意外的收获。五、总结，让学生试按老师提示背课文片断。板书设计：二泉映月一处美景泉声一首名曲琴声一段经历心声