《乘法口诀表》说课稿.doc

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1、《乘法口诀表》说课稿设计：江苏省海门市四甲小学汤丽娟评析：江苏省海门市海南小学姜平一、说教材《乘法口诀表》是义务教育课程标准实验教科书苏教版数学二年级（上册）第六单元教材第83～84页的教学内容。  这部分内容主要引导学生对全部乘法口诀进行系统整理，并形成乘法口诀表。口诀表呈阶梯状排列，简明清晰，规律性强。通过整理，不仅有利于学生通过观察发现乘法口诀的排列规律，帮助学生有意义地记忆乘法口诀，而且有利于他们初步感受整理知识的重要价值。二、说设计理念本节课，我注意引导学生参与知识的整理过程，在小组合作过程中训练学

2、生的思维能力和动手操作能力，重视学生的语言交流，注意引导学生在操作的过程中进行思考，把操作与数学思考结合起来。三、说学情　1．小学生的心理特点　　小学生年幼好动，有强烈的好奇心，注意力分散，因此，我采用形象生动、形式多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力。　2．学生的知识结构　　学生已学完1～9的乘法口诀，对口诀中的一些规律有了初步的感知，这就为学生在本节课自主整理口诀和探索口诀的排列规律，做了经验上的准备。四、说教学目标1．在自主整理乘法口诀表的过程中，培养学生发现简单规律的能力；通过应用1—9

3、的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。 2．在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思考。3．通过有趣的数学活动，培养学习数学的兴趣、与同学合作的态度及积极探索的精神。 教学重点 ：逐步熟记1～9的乘法口诀，并会用乘法口诀解决实际问题。 教学难点： 发现乘法口诀表的简单规律，运用乘法口诀解决实际问题。 五、说教法。“教无定法，贵在得法。”在教学中，我努力激发学生的学习积极性，为他们提供充分从事数学活动的机会。基于“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的理念，教学中我注意“激

4、趣”——“合作”——“探索”——“巩固”的原则，灵活选择情境教学法、合作教学法、游戏教学法进行教学，努力为学生营造可探索学习时间和空间。六、说学法。《义务教育数学课程标准》倡导“自主——合作——探究”的学习方式，强调学习是一个主动建构的过程。因此，我注重培养学生学习的独立性和自主性，让学生在教师的指导下主动参与学习，亲历学习过程，从而学会学习。七、说教学过程1．创设情景，激趣导入。低年级儿童在学习过程中，往往不随意注意占优势。因此，上课伊始，我播放一段鸽子的视频，让学生进一步了解鸽子的同时，调动学习积极性。随

5、即我创设了：帮鸽子把写有乘法口诀的信件送到指定的位置的生动有趣的问题情境，把学生的不随意注意吸引到数学学习活动来，引导他们对数学问题积极思考和探索。2．小组合作，整理口诀。1～9的乘法口诀学生都基本掌握，整理这些口诀，我让学生以小组合作形式完成，这样教学使课堂充满了生命与活力，为学生创造了与教师、与同学合作交流的机会，营造了一种平等、民主、宽松、和谐的教学氛围。（1）整理所学乘法口诀。要帮鸽子把乘法口诀信件送到指定位置，我先让学生以小组为单位制定整理方案，然后按照自己组里的方案，将课前准备好的口诀贴在表中，比

6、一比哪组整理得有条理。这里，我为学生提供了尽可能大的探索的时间和空间，把主动权还给了学生，使他们完全自主地整理好乘法口诀表，让课堂焕发出了生命的活力，培养学生的创新精神和实践能力，既重结果更重过程，实现了教学目标的多元化。（2）展示乘法口诀表。我请几个小组将自己整理的结果在投影上展示。对整理得有条理、整齐美观的小组都给予奖励，让学生体会到学习数学的乐趣，享受成功的喜悦，提高学习数学的信心，重知识，更重他们的情感态度的培养。然后我将整理的过程动态地展示出来：依次将1、2、3、4、5、6、7、8、9的乘法口诀贴在

7、黑板上，按教材的排法排好，形成了一张乘法口诀表。3．探索规律，熟记口诀。在整理的基础上，我启发学生思考：观察这张乘法口诀表，发现了什么？引导学生横着看、竖着看、斜着看说一说找到的规律或特征，从而把他们的思维引向深入。然后让学生根据自己探索的规律记忆，并组织交流记忆方法，加速学生熟记乘法口诀。最后让学生完成第84页第（1）题：在空格里填上合适的乘法口诀。以上教学我都组织学生在小组内展开。通过这样的自主探索与合作交流，完善了学生的认知结构，切实促进学生对乘法口诀的记忆，初步培养学生的探索与发现能力。4．游戏巩固，

8、灵活应用。依据低年级学生的特点，我在练习设计的形式上融“玩游戏”与知识的回顾、梳理、建构与一体，让学生在玩中巩固知识，充分调动学生练习的积极性。第一个练习设计是出牌游戏：同桌各出1～9中的一个数，一起说出这两个数相乘的算式及与此相对应的除法算式。第二个练习设计是拼板游戏：每个学生手中有不同颜色的数字卡片，以小组为单位，把是口诀表内两数相乘的积的卡片放入合适的位置后，拼成一个图案。第三个练习设计是登山