华南虎说课稿.doc

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1、各位教师：　　大家好！　　今天我说课的题目是《华南虎》，这是人教版九年义务教育课程标准实验教科书七年级下册第六单元的一首诗歌。　　首先说说教材及教材目标。新课标对诗歌有以下的教学目标要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。第六单是一个以动物为话题的一个单元，共有五篇文章，前两篇为精读篇目，后三篇为自读篇目，五篇文章都与动物有关，文章不只是简单地描写动物，更多的是写到人们对动物的认识，人与自然关系的思考，以及字里行间折射出的人

2、类生活轨迹。这些文章，从不同侧面反映了人与动物的关系，学习本单元可以培养我们关爱动物、善待生命的情感，树立人与动物和谐相处的观念。单元整体目标:1、积累生动的词语和优美深刻的语句。2、提高对不同体裁文章的整体感知能力。3、能结合自己的生活体验，大胆的发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。4、懂得珍视生活，关爱动物，热爱生命，认识和思考人与动物的关系。《华南虎》安排在第三篇，是一篇自读课文。作者牛汉写作这首诗时是1973年6月，正是“十年动乱”期间，诗人在干校从事强制性劳动改造。一次他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎，鲜血淋淋的被囚禁的老虎，四趾破碎的虎爪愤怒地、绝望地把水泥墙

3、壁刨出一道道深深浅浅的血迹，这与作者当时的境遇何其相似。当时，那老虎不驯的气魄引起诗人灵魂的强烈震撼，于是回到干校写了这首诗，表现自己独立的人格和对自由的追求。本诗情感丰富，很有暴发力，非常适合朗读，所以在确定教学方法中，我将主要采用以读感悟教学方法，激发学生的情感，引导学生深入理解诗的形象和主旨。　　本单元的文章不仅反映了人对动物的了解、认识及对人与自然、关系的思考，而且还从动物世界里折射出人类的生活轨迹。《华南虎》中华南虎对自由的向往和对冷酷现实的反抗，也曲折地反映了人类的理想和追求。这是本诗在情感态度，价值观的目标确定中，不可少的部分，而另一方面，激发学生珍视生命，关爱动物的

4、情感，认识生命的平等，每一个人都应保护动物，珍视生命。由此，我确定了以下教学目标：　　1．通过诗歌学习，鼓励学生追求精神的自由和人格的独立，鄙弃世俗，勇于抗争，在充满诱惑的现代社会中不屈服，不迷失。　　2．珍视生命，关爱动物。　　知识和能力目标：　　1．反复诵读，联系写作背景，抓住关键词句，背诵课文。　　2．了解诗中的众多形象，理解诗歌形象的象征意义。　　3．品味诗歌，把握全诗主旨，培养学生的语言感受力和理解力，学着写诗。　　过程与方法目标：　　通过学习，激发学生去善待动物、关爱生命。　　我把以下两点确定为教学重难点：　　1．了解诗中的众多形象，理解诗歌形象的象征意义。　　2．通过

5、学习，激发学生去善待动物、关爱生命。3．品诗后根据图画来仿写诗歌。教学重难点及处理方法。 　 　　1、 重点：华南虎形象的认识，象征手法——通过研讨词句，结合作者生活背景小组内完成。 　 　　2、 难点：几个关键语句的分析，以及几种态度的对比——通过合作探究，老师点拨攻破。这样确定原因：这首诗作于一个特殊的年代，表现了特有的政治环境，中国有良知、正直的知识分子不也服于压制，追求光明、自由的思想感情，而这段历史，学生陌生，即使了解了整段历史，也难以理解“华南虎”形象及其象征意义，要突破口重点，就要讲清背景，学生反复阅读，因为阅读是走向文字内心的桥梁。本文情感炽热，诗中老虎的遭遇会引发

6、他们的同情心，因而让学生小组内探究、交流，教师整理。 　第三，说说教法。学情分析：学生思维活跃，语言表达能力很强，但要督促学生做笔记，练习要限时，要让学生掌握分析要领，调控好课堂气氛，以免影响任务完成。具体说来我将采用的教法及教学手段是这样的：　　1．阅（朗）读法。“阅读是学生、教师、文本之间的对话。”采取多种阅读相结合，一方面本文的情感丰富，画面鲜明，很适合于阅读，另一方面，学生通过自己阅读，领悟，教师再点拔，可以充分调动学生已有的知识，自主探究，深入体会诗歌的意境。　　2．换位法。这是针对作者写作时的政治背景学生生活经历缺乏而选择的一种有效的学习方法。要让学生有独特的感受，理解

7、，还得对他们进行思维的引导。让孩子置身于当时的情景中去体会文章的形象及象征意义。　3．本文教学，我制作了课件，采用幻灯片展示。第四、说学法。未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人，教会学生学习已成为新课标的一个重要要求：自主—合作—探究，培养学生的创新能力。     （1）、教给学生读书方法。首先指导学生读书，勾出知识点，其次老师提问、归纳，板书知识要点，最后老师小结，检查。（2）、教给学生诗歌的学习方法——以读感悟，其中粗读是感知形象；研读是把握重点，