呼唤绿色课堂的激情碰撞.doc

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1、呼唤“绿色”课堂的激情碰撞教育的最高目标是追求儿童成长的生态平衡，强调可持续发展。学生的发展就是教育的发展，教育的发展就是社会的发展。判别教育是否成功的标志之一就是看，每一个学生的“发展”状况。绿色教育就是让每一个学生在突出个性的基础上激起发展的欲望，实现全面发展、最佳发展、可持续发展。鼓励全面发展，倡导单项冒尖。评价教育、评价教师、评价学生必须要多维，要相信每一个学生都能成才。人人有才，人无全才，取长补短，全是英才。绿色教育的核心是“实现可持续发展”，着眼于学生终身可持续发展，关注学生的发展后劲，努力为学生终身健康、持续发展奠基。这对教师研究人

2、员的自身素质有着较高的要求，它要求教师具有一定的专业理论知识，一定的工作技能和强烈的责任感。在当今社会处于知识更新日益迅速的情况下，加强学习就成为研究的关键。近年来，我们学校选派骨干教师作为研究成员，并根据研究的需要逐步进行了小范围的调整，使一批有能力，有实干精神的教师充实到研究一线，保障研究的顺利进行，通过采用自学、专家辅导与集中研讨相结合的学习方式。组成教师参加省、市教科所举办的科研骨干培训班，并请有关专家对全体教师进行了培训。通过学习，全体教师转变了观念，提高了理论水平和工作能力。“实践出真知”，只有创新才是可持续发展的不竭动力。但是在我们

3、的教育发展史上，往往受功利主义的影响，而偏向“书本本位”。绿色教育注重实践，在做中学，形成能力、养成习惯、大胆创新。我们认为，办学理念是学校文化的精神内核，理念指导学校管理，管理影响着学校、教师、学生的发展。绿色教育理念指导下的管理能够创设一个和谐的、可持续发展的环境，并指导着学校的德育、教学、教研等工作，促进学校、教师、学生三者共同的可持续发展。近年来，我们在教学中，努力创设良好的竞争环境，激发学生的上进心，促使他们积极主动地进行思想斗争和行为控制，不断地自我鼓励，自我监督，使教育和自我教育融合在一起，让学生感受到新我战胜旧我的成功感、幸福感、

4、自豪感，从而培育继续努力的动力源泉，实现可持续发展。实践表明，正确评价“绿色教育”的核心导向，就抓住了教育发展的要害。教师在学生的解放中得到解放，在自己学生的发展中获得巨大的精神享受和业务激励，教师和学生一起成长。他们在“绿色教育”的课堂上悟到了教育依靠学生和发展学生素质的真谛，感到了儿童生命的灿烂，精神面貌焕然一新。