《平行四边形的面积》观课报告.doc

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1、《平行四边形的面积》观课报告《平行四边形的面积》教学是在学生掌握了长方形面积的计算，理解平行四边形特征及其高和底概念的基础上进行学习的。今天观看赵老师执教的《平行四边形的面积》一课，从中能够感受到，老师很好的把握住了教材特点以及学生学情，新授前的复习巩固很好的凸显了本课的前置基础，教学过程中丰富的学生活动更是激发了学生的学习兴趣。《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”老师在数学教学的过程中充分体现了这一点，发挥了学生的主体作用，着重培养了学生通过剪、拼、量等动手操作活动来让学生主动探究

2、平行四边形的面积计算公式，掌握了平行四边形面积计算公式并能解决实际问题，在整个教学过程中，老师始终鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己找到最好的解决办法，这样激发了学生学习的积极性，激活了学生的思维，让学生最大限度的参与到探索新知识的教学过程中。这节课的最大特点就是重操作，让学生自主探索平行四边形面积计算公式，让学生亲身经历平行四边形面积计算公式的探索过程是老师本节课的重要目标。在平行四边形面积公式推导这一环节中，教师让学生采用动手实践的学习方式去自主发现平行四边形的面积计算公式。在操作中，学生积极动手、动脑，从不同角度思考，将平行四

3、边形转化成一个长方形，并通过观察讨论，发现了长方形与平行四边形之间的相同点和不同点。这样既充分张扬了学生的创造个性，也为概括平行四边形面积计算公式提供了丰富的感性活动。通过这样一个动手操作的拼剪环节，使其课堂充满了实效性，让学生“知其然，还知其所以然。”其次，复习完长方形的面积公式和面积公式的推导后，让学生猜想平行四边形的面积，由此产生了正迁移和负迁移的两种解法，数格子的验证方法学生很快就找到了，通过数格子的验证得出邻边相乘一定不对，还不能说平行四边形的面积就是底×高，因为我们只数了这一个平行四边形，并不能说所有的平行四边形的面积都是

4、底×高。各种各样的平行四边形再用数格子的方法验证就太麻烦了，从而想到要用简拼的方法“转化”成长方形，把新知转化为旧知，四年级的学生已经不是第一次体验“转化”这一数学思想。因为所有的平行四边形都能沿着高转化成长方形，所以平行四边形的面积是底×高。另外，本节课最吸引我的地方就是巩固练习与学习单的设计有层次、有梯度。巩固练习针对本班学生不同的学习程度，也就是针对具体的学情，将学生、习题分层，对不同的学生提出不同的学习要求。在老师这堂课上真真体现了“让不用的人在数学上得到不同的教育”，这一核心理念。学习单切合实际教学进度适时出现，不但体现了本

5、节课的教学内容，而且突出了本节课的教学重点。让我深刻认识到“说一百句，不如一张学习单简单有效。”总之，通过听赵老师的课，让我深深的体会到：教与学都必须以“做”为中心。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。这节课从学生数、剪、拼，在老师的引导下，学生真正成了课堂学习的主人。