如何使学生学会“倾听”.doc

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1、如何使学生“学会倾听《语文课程标准》特别重视口语交际能力的培养，对“倾听”也多次在总目标、分段目标和教学建议中提出了明确的要求。可见，倾听能力的培养是不可忽视的。倾听是一种态度，是尊重他人、与人合作、友善待人、虚心求解心态的表现，也是一种良好的习惯。倾听是一种积极主动的获取信息的行为，经历了一种交往过程的体验。积极认真的倾听往往获得一份惊喜，学会了欣赏他人，有了意外的发现边听边思考，积极构建自己的认知，是一种高质量的听的训练与享受。显然，也是培养学生语文综合素质的亮点。但是，在口语交际在，很多孩子都不知道如何倾听别人

2、的思想、语言，这成了今日我们推崇素质教育的一个首要难题。那么如何使学生“学会倾听”呢？一、以身作则，榜样激励课堂上，教师如果没有倾听学生的回答，便不了解学生的能力及掌握情况，甚至让本可纠正的错误愈发严重。因此，教师首先要学会倾听，倾听学生的发言，欣赏他们思维的闪光点，这需要教师角色位置的转移、理念的更新。为此，教师要从自身做起，把自己放在与学生平等的位置，尊重、理解和接纳学生。对学生关怀备至，以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。认真倾听每一位学生的发言，用心

3、聆听学生的心灵之语。即使学生的回答离题万里，教师也不应该立刻否定他的答案，要善于发现其中的闪光点，赏识他的独特思维。对学生的错误，和颜悦色地点拨和指正。总之，对学生要多一分宽容，少一分斥责，多一点表扬，少一点批评。这样，学生在不知不觉中就会受到感染，得到熏陶，并以教师为榜样，尊重理解他人，认真倾听他人的声音。二、提高兴趣，增强注意力很多时候，学生不能倾听不是不想倾听，而是教师的讲话没有吸引学生的注意，导致注意力分散，所以增强学生的注意力是提高学生倾听能力的一个有效方法。就语文课堂教学来看，教师要尽可能把课上得有声有色

4、，有血有肉，创造生动有趣的情境。充分利用多媒体、网络等现代化教学设备，丰富语文教学内容。一个好的语文教师，往往还能灵活运用语文教学语言，很好地把握语言的生动性、形象性、艺术性。不管是导入语、启发语，还是提问语、体态语，他们都力求新颖、巧妙、激趣，从而吸引学生的眼睛和耳朵。兴趣是最好的老师，课堂教学在，我抓住儿童的这一年龄段的心理特征，寓故事于教学中，寓诗歌于教学中，寓音乐于教学中，培养学生认真倾听的能力。例如在上《伯牙绝弦》这篇课文时，便通过讲故事的形式导入，故事说完之后让学生复述其中一个小情节或一句话，考验学生是否

5、在倾听。再引导学生说说听后的感受，教师归纳总结，引出课题。三、有效倾听训练——复述与转述复述与转述是比较常见的实用方法。在课堂中，通过让学生重复或者转述别人的话语意思，达到让学生集中注意、专心倾听的目的。学生要想一字不差地重复别人的简短话语，或者要能不变意思地转述别人的观点，其首要的前提就是专心倾听并开启思维，有意记忆他人所表达的观点。这样的训练也许一开始会耗费大量的时间，但我相信通过这样的长期训练，学生能做到在别人说话时，集中自己的注意专心倾听。班上有一名叫罗炽豪的孩子，上课专爱做自己的事，老师同学在说什么，他一概

6、不听，为此，我安排了一名说话响亮，吐字清楚，语言流畅的彭柳思与他同桌，彭柳思同学起来回答的每一个问题我都要请罗炽豪同学再进行复述一次，直到他表达清楚完整之后，方能坐下。刚开始他只能断断续续说出一些他所听到的一些词语，每每这时，我便让彭柳思同学再说一次，而这时的罗炽豪专注多了，把耳朵竖的老高，眉头紧锁，听得可认真了，这种“软硬兼施”的方法，使得其他同学也认真听了起来，这样也收到了以点到面的效果。只要类似的训练坚持不懈、持之以恒，学生的倾听能力定会有所提高。由此可见，教师对学生倾听能力的培养显得极其重要。四、多用激励，感

7、受魅力。即使再平淡课堂，课堂上总是会有部分学生在某些环节表现出倾听的态度，这时，老师就应牢抓这一契机，真诚而热情地给予孩子肯定与赞赏——“你真会听”、“你有一双灵敏的耳朵”、“耳聪目明，你真是个聪明的孩子”，这样的激励性语言表现出的是教师对学生言行的关注，以身示范地倾听学生的繁衍，对学生的表现发自内心的欣赏。虽然是这评价简短，它却使发言者在全班学生前感受到了自己的进步，体验到了成功的快乐，更体会到了老师的爱。当然，关于激励赞赏的评价远不止这些，老师可根据具体的情况作出不同形式的评价。有时可以用面部表情，各种手势等肢体

8、语言来表示感情，都可以把肯定、赏识和关爱的信息传达给学生。在这种欣赏、激励、赞美的评价形式之下，学生无疑会产生仔细倾听的不竭动力，变得更注意倾听了。总之，如果孩子学会了倾听，我们的课堂教学就容易多了。孩子们如果学会了倾听，他们便学会了理解，学会了判断，学会了选择。著名社会学家、语言学家卡耐基说：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”让我们