小班社会玩具大家玩.doc

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1、小班社会：玩具大家玩设计意图：小班年龄段的孩子，独占意识较强，有好吃的东西或好玩的玩具总是喜欢自己独霸，不愿意和别人分享。最近我们班争抢玩具的现象屡禁不止，虽然老师也引导孩子好玩的玩具要大家一起玩，或和别人商量：“你的玩具给我玩一下好吗？”“你愿意和我交换玩玩具吗？”“我和你一起玩好吗？”但收效甚微，我想可能是在情感上激发得还不够，孩子并没有真正体会分享所带来的快乐，光知道做法并不能让小年龄的孩子做到真正分享，所以我设计了此次活动，旨在让幼儿体验大家共同玩和轮流玩玩具的快乐，学习与同伴友好地共同玩和轮流玩玩具的方法。活动目标：1、体验大家共同玩

2、和轮流玩玩具的快乐。2、学习与同伴友好地共同玩和轮流玩玩具的方法。3、能与同伴友好地共同玩和轮流玩玩具。活动准备：小汽车，各种新奇的玩具、图书若干活动过程：一、谈话导入，激发幼儿兴趣：1、师：小朋友，你们喜欢玩具吗？今天老师带来了一个特别的玩具，你们想看看吗？2、提问：这是什么？你们想玩吗？（请两名要玩的幼儿上来）二、学习轮流玩玩具的方法1、幼儿交流讨论：有两个小朋友要玩小骑车，可现在只有一辆车，怎么办呢？2、指名幼儿回答，教师可适时地引导，大家得出：一个先玩，一个后玩，一个一个地玩，就是轮流玩。学习词：轮流。3、请两名幼儿轮流玩小骑车。（让幼

3、儿知道互相谦让，让对方先玩。）4、请三名幼儿来玩，问：他们应该怎么玩呢？引导幼儿说出：一个一个地轮流玩，巩固幼儿对“轮流”的理解。5、教师小结：我们一起活动的时候，要团结友爱，玩具大家一起玩，有的玩具可以一个人玩，但人多的时候，就要轮流玩。还有的玩具一个人玩不起来，就要几个人共同玩。有哪些玩具可以共同玩的？翘翘板要两人友好地共同玩才能玩得好。滑滑梯可以很多人一起玩，玩时要注意不影响不妨碍别人。三、分组活动：1、师：老师给小朋友带来了许多好玩的玩具，有的可以大家一起来玩，有的是一个一个人玩的，看看小朋友会不会想办法，和别人商量，一起友好地玩。2、

4、介绍玩具内容第一组：立体新图书（三本）第二组：玩具小汽车（三辆）第三组：滑板车（两辆）第四组：小自行车（两辆）第五组：羊角球一个第六组：玩具电子琴、铃鼓各一2、幼儿自由选择活动内容，老师观察和引导幼儿学习与同伴商量玩的方法。同时用照相机纪录幼儿活动情况。四、谈感受活动结束后请幼儿谈谈自己的活动情况。活动延伸：在日常生活中继续引导幼儿学习与同伴友好地共同玩和轮流玩玩具以及交换玩具的方法。活动反思：新《纲要》强调“以人为本”的教育思想，体现在“对幼儿主体地位的尊重，强调幼儿的体验、感受和理解”。通过活动的实施，孩子们的那股兴趣浓浓和意犹未尽的感觉，

5、使我更深切地体会到这一点的重要性。现对本次活动的开展情况反思如下：一、整个活动，我贯彻生活教育和正面教育的原则。1、本次活动中，我姘弃了传统社会性活动说教的旧观念，用一种很自然的形式，以幼儿为主体，遵循由里及外的原则，首先帮助幼儿认清，自己拥有什么，自己可以使用什么。别人拥有什么，别人可以使用什么。然后老师做为一种中介，引导幼儿学会用一种既能表达自己的需要，又能让对方接受的方式（分享、交换、轮流），去满足需要，去提升幼儿的经验，先享受，再分享，这是人的本能，更是社会性教育在这方面的基本点。2、对于活动中的突发事件的处理上。（1）孩子出现了“抢玩

6、具”的现象，我能以正面引导。如“你为什么要抢他的玩具呢？是不是很想玩他的玩具呀？”“那你可以问问他愿不愿意借你玩呀？”等这样的问题，引导孩子学会征求同伴的意愿。（2）在分享玩具环节中出现了个别幼儿不愿意分享的情况，我能适时引导，如“他的玩具很好玩，你想不想玩呀？”“如果你想玩别人的玩具，别人不愿意借给你，你是不是也会感到很难过呢？”……等问题，让幼儿通过情感换位来体会，感受自己和别人的心理，慢慢地，这些孩子也愿意和别人分享了，开心快乐的神情流露于脸上。二、在环节衔接上，以情境贯穿始终，层层深入。在活动的第一环节——大家都来玩玩具，孩子们很高兴的

7、摆弄着自己的玩具，也开始有一些孩子试图去摆弄别人的玩具，但是这个时候，还没有孩子愿意主动分享。在教育家卢梭看来：我们首先要对自己尽责任；我们原始的情感是以自身为中心的，我们一切本能的活动首先是为了保持我们的生存和幸福。所以，我没有在第一个环节就很有指向性的提出让孩子们去分享自己的玩具，或是去玩别人的玩具，而是提出了“你们带来了很多玩具，去玩一玩吧。”语言中包含了“你们去玩自己的玩具”、“你们去玩这些玩具”等多种意思。没有说教，而是主张在自然的情境中，先满足幼儿可以玩自己玩具的权利，或是针对观察出现的问题，再把“分享”做为一种提升。后面环节，我抓

8、住了所出现的“抢玩具”现象，引导孩子讨论学习分享交往的方法，学会商量的语言。还从中选出了孩子最爱玩的玩具，吸引大家的注意。“这个玩具很好玩，有这么多小