燕子专列教学设计x.docx

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1、《燕子专列》教学设计一、教材分析　　《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。　　教学重点是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写

2、的表达效果。二、教学目标1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。三、教学准备1）.学生准备：1.预习课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。2.搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。2）.教师准备：　　　　　多媒体课件、图片等。一、谈话导入，学生质疑。1、谈“专”入题：“同学们，在我的脑海中啊，一直有着这样一个美丽的

3、形象：一身乌黑光亮的羽毛……”我刚刚起了个头，同学们就兴致盎然地背了起来：“一对俊俏轻快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”“对，小燕子！”我转身在黑板上写下了两个字：燕子“燕子是我们大家熟悉的朋友，它们是候鸟……”“春天从南方飞回北方，秋天又从北方飞回南方。”学生们对燕子太熟悉了。同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文，跟老师写课题：燕子专列。[设计意图]通过描述燕子的外形让学生对燕子更加熟悉，为下文做好铺垫。拉近了学生与文本之间的距离。二、检查预习，1.认读词语　舒适　启程　疲劳　料峭　覆盖　救护　车厢　濒临　死亡　欧

4、洲　瑞士　特殊　长途跋涉　　气温骤降2.指导书写生字。⑴学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。3学生练习书写，教师巡视指导。[设计意图]学习新字和新词，对难读词语师帮助正音，特别对难写的字对学生进行指导，注重语文教学的工具性。三、学习探究1、读课题，学生质疑“燕子专列”看到课题，你有什么问题？“燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？2、独学思考“燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？自由朗读课文，画出能回答这个问题的句子3、同桌交流抓住重点词语来回答“饥寒交迫、濒临死亡”用

5、“因为--------------所以---------------”句式回答[设计意图]初读课文，寻找重点词语及句子，同时让学生结合上下文理解词语意思，并运用关联词语去造句，帮助学生进一步强化联系上下文理解课文的学习意识。4、教师指导朗读第二自然段。（1）学生有感情地朗读。（2）瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。（3）读到这里，你想说什么？5.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。⑴体会气候的恶劣。①默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子

6、。　听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。②指名读。③引导学生联系下文理解“料峭”的意思。同学们，说说看你仿佛看见了什么？④通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。[设计意图]“未成曲调先有情”，在语言和图片的渲染下，燕子面临的灾难深深的印在孩子的心灵，为下文的阅读做好了情感铺垫。激发了学生的学习欲望。⑵体会瑞士居民们的爱心。　①默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。　　居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

7、　②通过朗读感悟，体会这些词语的作用。走出冒着顶着踏着寻找　③指导朗读。　④教师引读。　　听到消息后，居民们纷纷走出——，冒着——，顶着——，踏着——，四处寻找——。　⑤再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。）　⑥学生有感情地朗读这一段。[设计意图]通过指导学生有感情的朗读课文，画出重点词语，使学生抓住重点词语去体会课文所蕴含的情感，同时也教会学生学习读书的方法。⑶体会贝蒂的爱心。①请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。②学生默读、勾画、思考。③全班交流自己的读

8、书感受。④朗读第四自然段。⑤教师通过不同层次的引读激情。贝蒂不在乎（），不在乎（），在乎（）。⑥学生思考，写下想对贝蒂说的话。贝蒂，＿＿＿＿＿＿＿＿＿