如何提高学生学习数学的自主性-论文.pdf

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1、生旦箜塑22：丛型：Q：学术争鸣祖国2)要找寻、读懂文章中关键的词句。第二遍读文章要求考生带着问题细读全文。在进行语文阅读理解训练时一般特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形要做到如下几点：象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、一要认准关键词句，把握其基本意义，认清它们在句子巾的具体含义，连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。根据上下文琢磨它们的升华意义。学生特别是要学会在阅读文字材料中发现阅读原文时有两种方式，一种叫“顺读法”，就是先读短文后读题目，有效信息，即是对回答阅读材料要求所提问题的文字和内容。然

2、后再读短文寻找正确答案。一种是采用“倒读法”，就是先读题目后读短二要排除生词的障碍，遇到生词要通过上下文，大胆地对阅读文字材料文，最后寻找答案。我比较赞成“倒读法”，因为这种阅读方法是带着问题中的个别词义、语义、旬义进行推测、推理和推断，还可以通过构词常识大阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而胆猜测。节省了阅读时间。“倒读法”对表层理解的题目(提问时间、地点、原因等)三是原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料巾的“原文”效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，材料，果断作答。对于一般不影响句子或全文理解的生

3、词，可以放过去，不分析所提供选项，作出准确的判断。必务求理解。遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取2、找原话．根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。所谓“找原话”，就是要找到语文阅读理解上二要求的关键字、词或句子4、注意分析文章所运用的修辞手法所在段落，要求学生在阅读文字材料时有霞点地圈下来，然后再来重点理解修辞手法作为语文学习的基础知识，在文章巾的恰当使用不仅呵以使文与分析。当然找原话的目的是为了弄清题意，确定解决问题的阅读空间和范章读起来上生动有趣，而且也可以传达出作者潜在的思想感情。在初中语文嗣。阅读理解命题中，关于修辞手

4、法的分析的问题也常有出现，怎样把握这一类在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读试卷上的文字材料中来，阅读题型的解题技巧，是值得教师与学生思考的问题。笔者认为首先要从修再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。对辞手法的基础知识人手，在平时的语文教学巾应该对修辞手法的类型、判断、短文进行理解，然后分析句子结构，确定该词的词性和在句子中的成分。同运用，作用有所了解，例如，比喻这一常见的修辞手法包括明喻、暗喻和隐时利用句子提供的信息，这样我们可以从文章中或文字材料巾直接的提取有喻，通过举例与分析给出一个句子，学生应该能判断出该句是否运用了比效信息。有些

5、试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作喻，了解比喻有化抽象为具体、化概括的内容为生动、化深奥的问题为简易，答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。使语言更加形象的作用。如果它没有明确要求用文巾的原话来作答，我们也可以“从文章中直接5、学会放弃。．提取信息”来回答问题。如若它指定必需要使用学生自己的话来回答的话，由于阅读理解题型的特点，导致学生在这一部分花费的时间比较长。有我们也可以让学生将文中的原话加以翻译，再换言之。力求挖掘原句子的隐的学生在答题的时候，对于自己不肯定或是不会答的题目念念不忘，或是钻含信息和深层含义。进了牛角尖，耽误了较多的时间

6、，导致之后的题目无法进行，更甚至是使得3、看清要求自己的考试时间不够用，后面会做的题目也没有完成。对此，就要学会敢于所谓“看清要求”，就是要求学生再审视语文阅读理解所要求回答的问放弃，对于难题和没有把握的题先放在一边，将会做的、容易做的题目做完题要求，关键的字、词或句子也要i学生用笔圈下来，作为扣题作答的要点，之后，再回头好好地解决这些题目。这样做的好处便是可以让自己在有限的这也是学生回答问题可能的得分点。要做到细读文章的内容、机智从容答题。时间做出更多的题目，获得更高的分数。如何提高学生学习数学的自主性岳合顺河北省临漳县狄邱乡郝王村学校蘸《数学课程标准》强调，学生是学习

7、曲主体，学生要通过探究性的学习活动，实现自主发展；教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。教师的责任是为学生创设一个和谐开放的思考、讨论、探究的氛围，在促进学生思维上做文章。因此教师必须依据学生的心理规律，对学生进行科学的引导．以期收到良好的效果。兴趣数学主动性探究情感众所周知，数学具有严密的逻辑性，高度的抽象性和广泛的应用性。学的兴趣。”学习兴趣是构成学习动机最现实、最活跃的要素。浓厚的学习兴生在学习数学的过程中，不仅能获取知识，同时还能锻炼提高多种能力，使趣，可使大脑处于最活跃状态．增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力；