《整十数加、减整十数》教学设计.doc

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1、年级一年级下册单元第四单元课题整十数加、减整十数主备人王慧修改执行人教学目标1.经历在实际情境中，探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。2.在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。3.体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。教学重点整十数加、减整十数算法的掌握和算理的理解。教学难点整十数相加等于100和100减去整十数的口算方法。教学准备课件、计数器、小棒。教学过程教学环节教师活动学生活动二次备课一、激趣引新1.师：小朋友们喜欢坐大客车吗？2.师：今天我们就来看一看红色客车和绿色客车，从图上你看出了什么

2、？1.观察图，说图意。2.提加法问题。二、大胆尝试（一）学习整十数加整十数。1.出示问题。板书算式40+30=、30+40=。2.你会算吗？提醒学生可以借助教具。3.多让学生说一说自己的想法。出示两种不同的想法。4.对比两种算法。5.小结：番茄老师的想法就是计算整十数加整十数算法的原理，属于为什么要这样算的思考；要很快的口算出整十数加整十数，我们采用青椒老师的算法。6.完善算式。告知学生70表示的是一共有70个，所以在得数后面我们要写上单位“（个）”，并且要口答。7.你能很快的算出60+20等于多少吗？说说你是怎样计算的？1.列算式，指名回答。2.思考：如何计算40+30。把自己

3、的想法在小组里说一说。3.交流说说自己的想法。4.说一说两种方法你更喜欢哪一种？5.一起口答30+40=70（个）。6.口算60+20，说说是怎样计算的。三、多维梳理（一）学习整十数减整十数。1.根据这幅情境图我们列出了两道加法算式，那你能再列出两道减法算式吗？2.计算70-30。多让学生说说思考的方法。3.口答70-40。4.小结：小朋友们自己动脑思考，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。1．列减法算式。70-30=、70-40=。说说你列的算式表示的什么意思？2．独立计算70-30。指名回答说说自己的想法。3．口答70-40。说

4、说自己是怎样计算的？四、灵活运用1.完成“想想做做”第1题。先出示一串。再出示整幅图。根据图你能列出两道加法算式和两道减法算式吗？2.出示“想想做做”第2题。3.出示“想想做做”第3题。4.出示“想想做做”第4题。比一比，赛一赛。5.出示“想想做做”第5题的情境图。1.说说一串表示几？再独立在书上填写。指名回答。说说是怎样计算50+40和90-40。2.独立完成，指名回答。观察每组上下两题，说说它们之间的联系。3.独立填写，指名回答。4.独立完成，指名回答。说一说30+70-40是怎样想的？5.观察图说说“我拔的和你同样多”是什么意思？独立列式，指名回答。先说说算式的意思；再说说

5、如何计算的；最后要求学生口答。教学思路教后反思