《连减法的简便计算》教学设计.doc

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1、《连减法的简便计算》教学设计教学内容教科书第39页例1教学目标1、让学生在解决生活问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法的多样化。2、培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重点理解连减时不同算法的算理。教学难点连减运算中简便算法的实际运用教学准备多媒体课件教学过程：一、旧知导入我们在前面学习了加法的运算定律和乘法的运算定律，它们的交换律和结合律分别有什么规律。在减法中是不是也有这样的规律。二、课件出示预习提纲1、出示：

2、小明在看一本故事书，昨天看到第66页，今天又看了34页，这本书一共234页，还剩多少页没看？讨论怎样解答，有几种方法。2、234-66-34234-34-66234-(66+34)观察算式，你有什么发现，你还能举出这样的几组算式吗？3、观察这几组算式，你有什么发现？4、发现的这个规律在减法的算式（连减）里是不是都能用。运用这个规律计算有什么好处。5、这个规律用字母怎样表示。三、展示互动1、、认真阅读例3，理解题意。同桌分析数量关系。2、独立列式计算。3、各组成员互相交流，相互检查，总结比较出最佳的计算方式。4、各小

3、组派代表汇报本组的讨论成果，5、分别请同学板书234-66-34234-（66+34）234-34-666、汇报解答问题的不同思路。7、交流哪种算法简便，你发现了什么？8、学生举例，指名板书，师生评议。9、观察算这几组算式，你有什么想法。10、教师总结归纳规律。从一个数里依次减去两个数，可以从这个数里减去这两个数的和，这是减法的运算性质。11、小组交流用字母表示减法的运算性质。12、学生反馈，教师总结。a-b-c=a-(b+c)13、现在我把234改成266，想一想，你认为怎样计算简便？（学生思考回答）14、小精灵

4、（动画人物）总结。通过解决问题可以看出，在计算连减时，有多种方法。可以从左往右按顺序计算；也可以把减数加起来，再从被减数里去掉；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。我们可以根据算式中数据的特点选择合适的算法，进行连减的计算。（板书课题：连减法的简便计算）四、达标检测。1、填空：480-（268+132）=480〇268〇1321000-159-□=1000〇（□+441）2、判断638－（438＋57=638－438＋57901－109－91=901－（109＋91）3、计算下面各题，怎样简便就怎样算。875-1

5、37-63528-53-47545-167-145470-254-464、、利民水果店原有711千克苹果，已卖了476千克，坏了24千克，还剩多少千克好苹果没卖？5、拓展训练。1234-463-536-234五、小精灵总结全课同学们在运用不同方法解决问题的过程中，了解了连减计算的不同方法，并且都能把所学的数学知识巧妙的运用到生活中。希望你们平时多留心、多观察，发现和解决更多的数学问题，获得更多的数学知识。板书设计：连减法的简便计算a-b-c=a-(b+c)教学反思：本节课是一节计算课，为了避免知识本身的枯燥无味，教

6、学开始我就创设学生喜欢和熟悉的情境，利用课件展示李叔叔骑车独自旅行的生动画面，吸引学生的注意力，激起他们对李叔叔能独自愉快进行他的旅程的好奇心，从而引出本课要解决的问题情境图，我亲切的笑容和轻松的话题，立刻激发了学生主动学习的兴趣与热情，学生情绪饱满，课堂氛围浓，引导他们自己收集情境图中的数学信息，发现问题，提出问题，并积极寻找解决问题的方法，让学生在生动具体的情境中感受数学来源于生活，服务于生活，感受知识的形成过程。