小组合作学习方案设计三.doc

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1、小组合作学习方案设计（三）   三、组内成员分工在班级授课制短期内不可更改的情况来看，构建一个积极、有序、稳定的班级管理制度十分必要。显然，小组合作学习模式应该促成班级管理的优化升级。另外，就“合作学习”而言，为使讨论更加有序、深入、聚焦，也必须构建一个文明、和谐、有效的研讨程序和原则。为达成这些目标，对小组成员进行一定的职责分工十分必要。为使小组成员“人人有事干，事事有人干”，小组每一成员都安排一定职务；在管理上，采用二级交叉管理模式，如下图所示：                                     

2、                                                      组长：是小组的核心人物，是小组合作学习活动的组织者和老师的小助手，对本小组的学习、纪律、荣誉等负全面领导责任，对组内成员起到凝聚和团结作用，对组外合作起到协调和联络作用。记录员：负责记录小组合作学习过程中的重要内容及本组的得分情况，避免监督组误加或误减分数。纪律员：提醒本组成员在课堂内外遵守校规、班纪、组约等规定，对于严重违纪者，协助监督组和教师调查核实违纪事实经过，通报相关事实和惩戒决定；接受、核实、转达来自于组内

3、外同学的违纪举报；对其他小组成员的严重违纪进行督察或提醒。声控员：对小组成员讨论时的音量大小进行监督提醒，小组内课内外讨论使用小音量，使音量尽量控制在本组范围内（鼓励小组成员在讨论时运用唇音、笔写等无声方式交流）；在小组研讨成果展示和组间讨论采用大音量，声音宏亮流畅。时控员：对于限时讨论或限时合作等学习活动内容，在时间上对成员进行提醒督促。宣传员：对本组取得的重要研讨成果、获得的荣誉、创造的新方法进行报道宣传，也配合班级宣传员，办好黑板报，班刊等对外宣传活动。教师应该就以上各职责负责人进行岗前、岗中培训，其中对于组长的培训

4、尤为重要，为了使小组合作学习模式顺利开展，有必要建立小组长定时定期联谊会，及时趁早发现已经或可能存在的问题，探讨、寻找解决问题的方式，在实践中提高小组长的全方面能力。另外，教师对小组长的工作或能力给予更多但不泛滥、客观而不虚假、真诚而不敷衍的鼓励，使得小组的工作积极性和动机得到有效加强。