应用加法运算律进行简便计算 (2).doc

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1、应用加法运算律进行简便计算海门实验附小集团:刘凯教学内容四（下）《应用加法运算律进行简便计算》P57例2、试一试、练一练，P58第4-7题课型新授施教日期：15年月日星期教学目标1.让学生经历运用加法运算律进行简便计算的探索过程，掌握其计算方法，会正确地进行简便计算。2.进一步体验数学与生活的联系，感受简便计算的乐趣，培养学习数学的积极情感。3.培养学生思维的灵活性，培养学生初步的逻辑思维能力。教学重点教学难点重点：运用加法运算律进行简便计算。难点：培养学生灵活的思维。教学资源学情分析：学生已初步掌握加法交换律和结合律，以及熟练的混合运算的能力，

2、已经具备一些合理、灵活地进行计算的意识，对“凑整”的思想也有一些初步的感知。教材分析：例2结合具体情境提出问题，直接要求学生独立思考完成列式计算，并通过对不同计算过程的比较体会：运用加法交换律和结合律进行“凑整”，从而使计算简便，感受加法运算律的应用价值，发展运算能力；“试一试”、“练一练”及习题“第4~7题”的安排，有利于学生进一步理解和掌握简算方法，加深对加法运算律的理解，提高运算能力。学程设计导学策略修改调整一、揭示课题，明确目标（预设2分钟）1.复习两条加法运算律。2.学生认定学习内容和学习目标。二、目标驱动，自主学习。（预设15分钟）1

3、.出示例题2，学生自主列出算式。导学单：（时间6分钟）→上节课，我们学习了加法的两条运算定律，你们还记得是哪两条吗？各是什么意思？→今天这节课，我们就运用加法运算律进行简便运算，一起来解决实际问题。通过今天这节课的学习，同学们要掌握其计算方法，会正确地进行简便计算。→下面请大家围绕导学单自学。31.你能用两种不同的方法计算吗？2.比较这两种不同的方法，你认为哪种算法简便？你运用了加法的什么运算定律？3.小组交流。2.围绕探究提纲进行全班交流。3.总结简算方法。（1）说说应用了什么运算律。（2）小结：怎样可以使计算简便？4.试一试（1）独立完成。（

4、2）全班交流。三、分层练习，内化提升。（预设13分钟）1．基本练习。（1）书本P57练一练。（2）P58“练习九”第4题：很快说出每组气球上三个数的和。38、18、3264、19、3679、59、2146、47、54学生独立思考后，再小组内交流想法。（3）“P58“练习九”→学生自学后，进行小组交流，教师巡视，给予指导。→比较两种计算方法，说说哪种简便。→为何把46和54先相加？→第一道应用了加法结合律，第二道应用了加法交换律和加法结合律。→小结：在计算几个数连加时，运用加法交换律和结合律，把和是整十或整百数的先加起来，可以使下一步的计算简便。→

5、出示学生用简便计算的两道题，提问：介绍一下你的简算过程吧。→小结：适当运用运算律，能使计算变得简便，可以取得“事半功倍”的效果。→练一练第一题是凑百的练习。第二题选择一两题让学生说说分别用了哪些运算律？→让学生体会把能凑成整十或整百数先加起来，再与另一个数相加比较简便。→指出：3第5题：对比练习。（4）“P58“练习九”第6题：怎样算简便就怎样算。（选3道练习）2．综合练习。“P58“练习九”第7题：独立列式计算。3.创编练习。王大伯家的果园里有苹果树148棵，梨树319棵，桃树281棵。一共有多少棵果树？四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）

6、1.课堂作业：必做题：《补充习题》43页。选做题：99+99+236+28+44+7210+11+12+13+14+15+16+17+18+192.家庭作业：《课课练》第42页第1~3题选做题：“拓展应用”两个数相加，如果其中一个加数接近且大于整百数，可以把这个数看作整百数与一位数相加，再进行口算。→逐步引导学生灵活应用加法的运算定律。→全班做完《补充习题》以后，采取自批、同桌自批等方式校对作业。校对完后及时反馈作业中存在的问题，师生一起分析原因，采取相应措施纠正。【教后反思】3