游游不值教学设计.doc

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1、导学课题古诗两首游园不值导学目标1、理解古诗《游园不值》，能说出诗歌大意。　　2、有感情地朗读、背诵古诗。　　3、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。导学重点理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。导学难点1、理解《游园不值》的第一句。2、领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味导学用具相关资料小黑板挂图预习学案1、自主探究释疑。　①独自在诗中找出不懂的词句，作上记号。②借助注释、字典和相关资料自主释疑。2、合作探究。　小组内讨论交流，相互解疑。　①说说哪些词句你读懂了。　②提出不明白的地方，讨论解决。　③感受诗的意境，用自己的话说说诗

2、句的意思。教案一、联系实际，导入新课　　1、春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？　　今天，我们学习宋代大诗人——叶绍翁写春天的古诗。板书：游园不值2、指名简介诗人，教师适当补充。二、自主学习，探究解疑　1、自主探究释疑。　①独自在诗中找出不懂的词句，作上记号。②借助注释、字典和相关资料自主释疑。2、合作探究。　小组内讨论交流，相互解疑。　①说说哪些词句你读懂了。　②提出不明白的地方，讨论解决。　③感受诗的意境，用自己的话说说诗句的意思。三、交流展示，精讲点拨　　1、学生

3、自由读古诗，要求：读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。　　2、检查学生读书情况　　引导学生展开朗读比赛、评议，反复朗读古诗　　3、教师示范读书，引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同？（重点指导：情绪饱满、气息畅通）　　4、学生再次练习读书，争取超过老师读的情况　　5、指名学生读书，引导男、女展开比赛读书　　6、总结：通过我们多遍读书，有的同学已经把诗的意境读出来了，有的同学读的感情还差一点点，不要紧，大家一会儿还有机会，一会儿我们再练习着读书。四、感受情境，语言描绘　　1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩，大家肯定有许多想法，

4、下面请大家在小组内和小伙伴交流一下你理解到的诗句的意思，也可以借助注释和工具书讲一讲。　　2、学生分组交流　　3、指学生汇报：有谁愿意讲讲诗句的意思？　　（学生回答之后请同组的同学互相补充，其余的小组展开评议）　　4、教师创设情境：这个园子的主人养的花是远近闻名，诗人慕名前来观赏，但是却没有敲开门，大家想想作者的心情怎样？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉红色的杏花，开的是那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？又会想到些什么？五、展开想象，诵读全诗　　1、诗人不是画家，但是用了28个字就画出了一幅有动有静、有声有色、绚丽多彩的图画，这就是诗歌的魅力所在。　　2、在整首诗中，你

5、最喜欢的是哪个句子？为什么？　　3、看图诵读古诗，力争在原有基础上获得更大的进步。　　4、下面我们都做小诗人，不拘形式地练习背诵古诗。六、适当扩展，学习古诗　　过渡：刚才，我们一边读书，一边揣摩；一边读书，一边体会，不仅学懂了古诗，而且还把这首诗读得有滋有味。大家愿意试着用这种方法再学习一首描写明媚春光的古诗吗？　　1、请大家看材料——《绝句》，这也是一首描写春日景色的小诗。　　2、同学们可以通过多读、多揣摩的方法，反复练习读古诗，看谁用最短时间就能够把古诗学会！（学生自学古诗）　　3、大家读书真认真！下面我们人人都做小老师，把自己感受到的内容给同组小伙伴讲一讲、读一读、说一说

6、。大家也可以另外选择自己喜欢的同学结合成小组。　　4、各小组交流、汇报学习成果　　5、教师小结：看来同学真的是无比的聪明，一块合作就学会了古诗。在诗歌的百花园中，描写春光的诗歌还有许多许多。下面就请大家边听音乐，边欣赏着美丽的春光，想想：你还能回忆起哪些描写春天的古诗？或者是想说哪些赞美春天的话？　　6、现在，你最想朗诵的是哪一首古诗？就请你站起来背诵！如果你认为古诗不足以表达出你此刻的感受，也可以说说你心中最想说的话。七、总结延伸今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句，使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然！课后请大家继续收集描写春天的古诗或者诗歌，为古诗文朗诵比赛做准备

7、。巩固案1、有感情地朗读并背诵课文。2、想象“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”所描绘的景象，把它写出来。板书设计　　游园不值　　柴扉不开扫兴　　红杏出墙欣慰　　对春天的热爱和赞美