还给孩子心灵的自由.doc

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1、还给孩子心灵的自由　　每一个孩子都是一个有独立人格的人，尽管他们在知识和经验上，或逻辑思维上，远不如成人，很难自己保护和养活自己，需要家长承担“监护人”角色。但如果孩子没有一定的自由，特别是心理上的自由，那在安全感上就有缺失，甚至是妨碍孩子通过自己的直接经验去判断事物，更谈不上从一系列错误中吸取经验教训，无法避免新的错误。　　当然，孩子想获得相对的自由，必须是在孩子有界线的基础上。给一个没有界线的孩子自由，那叫放任，孩子也很难知道什么事情应该做，什么事情不应该做。所以，既然在成人的自由都是相对的情况下，给孩

2、子自由也要有界线约束。如果只要绝对自由而放任的话，孩子不仅会捅出各种娄子，还可能做出充满安全隐患的行为来。在教育孩子的过程中，既要保证孩子生长发育所需要的自由，又要有限制，的确不是一件容易的事情。这首先需要父母是有界线的和有良好的亲子关系，并在孩子出现情绪波动或变相反抗的时候，在尊重、认同、共情、接纳孩子基础上，及时化解孩子负面情绪。而较好的平衡点是在良好的亲子关系上，孩子乐于接受约束，并不经常出现变相反抗。　　父母要知道，针对不同的年龄孩子，其“自由”的定义是有很多区别的。比如，婴儿期孩子需要的自由是爬、

3、走、跑等，家长要充分满足他们的各种感觉器官的直接感知，主要发展任务是获得自主感；在幼儿期，孩子更多的是需要“玩”的自由，并在各种游戏中通过直接经验进行学习和模仿，以此获得主动感、观察能力和自信心；在童年期，孩子转入间接经验的学习，需要发展个性、要有独特兴趣和结交朋友的自由，重点是克服自卑和获得勤奋感，并在与同伴的交往中，学习和获得相对应的能力；进入青春期后，孩子思维有了较大的发展，他们需要思考和判断的自由，以及类似成人的自主权和适当的行动自由。　　在了解自己孩子所处的发展阶段，以及性格、个性的情况下，孩子的

4、自由是可调整的。比如，如果幼儿期孩子被保护的过度，孩子不知道怎么与人交往，那与一些品质很差的孩子在一起，一定会近墨者黑。而那些从小从错误中摔打出来的孩子，并已经有良好生活习惯和界线约束，即使和一些“坏朋友”玩，反而会学到许多书本上学不到的东西。　　年轻父母需要知道的，心灵上的自由和行为上的自由，是有区别的。其实，在任何家庭都是对孩子在行为上是有所约束的，比如按时吃饭、睡觉，以及不能做像拽电线、摸开关等危险动作。这些“家规”会随着孩子的年龄增长而变化，但这种限制多与良好生活习惯相关，虽然是对孩子的限制，但不能

5、说是对孩子心灵上的约束。　　不能否认的是，如果父母过多对孩子行为进行限制，特别是孩子还没有把已有界线内化的时候，又增加新的家规，孩子必然感受到心理压力。所以，父母制定的界线不要太繁杂，且一定要具体化，最好事先和孩子进行协商。比如，你要求孩子放学就回家，孩子容易明白和执行，但若规定不能与“坏孩子”玩，孩子可能就难于辨认和执行。