如何开展班级阅读活动.docx

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1、如何开展班级阅读活动—班级阅读方案读书能力就是学习能力，从我们把目光投向书的那一刻开始，同时就开始了以下过程：认识生字→判读→阅读理解单词→调动背景知识→理解文章→分析→比较→批判→归纳总结→想象→推理→判断→创意→解决问题。在这样的读书过程中必需的能力统称为读书能力，包括分辨能力、词汇量、精力集中程度、批判能力、分析能力、综合能力、想象力、推理能力、有无创意、问题解决能力等。读书能力是学习其他所有学科的基础能力，这些能力丰富学生在语文、数学等各学科都能够很快地理解吸收，反过来，如果这些能力不足，花在内容理解上的时间就会增加，学习也会变的困难。

2、阅读如此重要，那么班级应该如何开展阅读活动呢，下面是几个阅读方案，大家可以参考。1.营造出一个书香氛围（小学各年级）1）制作书讯板报。在孩子们容易看到的教室墙上或者楼道的墙上安排一个读书宣传栏，介绍一些新书、好书、受关注的书等等，这样不仅可以告诉孩子们该读什么书，还会激发孩子们的阅读兴趣呢。如果能贴出新书的封面或者书的简介效果会更好。到了高年级（三年级及以上），这项工作也可以让孩子们自己，比如每天的值日生等来做，可以促使孩子们了解更多的阅读资讯，同时也锻炼了孩子们的责任心。2）建立班级图书角。捐书。集体的力量是巨大的，每个孩子捐上一本书，图书角

3、就会有几十本了。为了激励孩子们的捐书热情，我们不妨借鉴一下蓝紫老师的“妙招”：根据孩子捐书的数量和质量，分别给孩子们的借阅卡定为“会员卡”“银卡”“金卡”“白金卡”等，根据借阅卡的等级决定借阅时间的长短和能否带回家去读；设置图书管理员。建议通过竞选决定，让真正爱书的孩子担任，负责图书的保管并协助老师完成其他管理事宜。图书管理员接受全班同学的监督，设定任期，期满再次竞选，做得好的可以连任。建立班级图书登记簿，以方便管理。制定班级图书借阅制度。比如，每周借阅一次，每次借阅不要超过2本；借阅时间为1周，可以续借，但不要超过一个月（也可按借阅卡类型决定

4、）；周二、周四下午放学为借还书时间，由图书管理员做好借还登记；确保每人至少正在读一本书。3）教室布置：教室板报中开辟类似“我的推荐”“读书之星评比”这样的栏目。（附“书墙”设计的设想：每个教室中开辟“书墙”，推荐与年龄特点适宜的书籍，选取那些贴近学生的生活和经验的书报，展览学生的读书笔记、读书成长册，“书墙”上有学生的新书推荐，也有老师的“经典导读”，让教室默默的墙壁静静地说话，无形中引领学生读书）2.大声给孩子读书要让儿童爱上阅读，最终归结到一点：唯一而且最重要的是父母和教师为孩子大声地朗读起来。——吉姆·崔利斯的《朗读手册》。孩子的阅读能力

5、和听力在初二时会达到相同的程度，在这之前，通常听力比阅读能力强。孩子能够听懂并理解那些复杂、有趣的故事，却无法自己看懂故事书。《晨读10分钟》认为：朗读的过程是把文字传达给大脑，大脑把它转化为声音发出来，声音再传回耳朵，去指挥头脑中的储存系统。因此，朗读有助于增强记忆效果。听故事时，除了老师和学生之间的情感交流之外，同时也将较高程度的词灌输到孩子的耳朵里，包括字词所蕴含的情感通过语气表现出来，最后，他们会把这些词传输到大脑，并记忆下来，进而增强他们的阅读能力，对字词的理解力。调查发现，影响学生选择书籍的最大原因是，他们在班上看到或听说其他同学有

6、这样的书。研究报告指出，68％的中学生选书是因为老师或同伴们在讨论某一本书，这本书在班上显得很热门。所以当老师朗读给学生听时(不论是对较幼小的孩子还是大孩子)，都可以促使学生主动去找那些在班上被读过的书。除了自己大声给孩子读书，老师还可以让班里一些程度比较好的学生，给其他孩子读书。也可以在全校范围内，让高年级的孩子给低年级的孩子读书、讲故事。小学一年级的老师需要经常给孩子读书，至少要坚持到三年级。给孩子读书适合在课前、几节课后孩子情绪有点烦的时候，或者放学回家前。朗读童谣或者儿童诗歌时最好能像唱歌一样带上一点曲调，这样孩子们能跟着节奏动起来会更

7、高兴。大声读书，我们可以读什么？读童诗，读经典，读科普，读各种各样对孩子有帮助的书。除了古典的诗词，还有很多优美的童诗，故事等，在记诵的过程中，可以在孩子的心中撒播下真善美、自信乐观、满怀希望的种子。比如侯长缨老师在班级里与学生们共同诵读的案例：生日诗、节日诗。3.全班共读一本书制定读书计划，对读书时间、每天的读书量等做一个整体的规划；写读后感，形式可以是读书笔记或读书卡，写出对书的感悟，加深理解。1）小学低年级可以采用读写绘的形式或建立读书卡读写绘如何开展呢？读写绘”中的“读”，指的是在幼儿阶段（幼儿园，小学一二年级）所读的绘本及儿歌、童谣，

8、这是生命在这个特定阶段的最佳营养；而“写绘”，是生命在这个特定阶段的完整讲述。一个完整的读写绘作品由三部分组成：绘画语言：画面（一幅或者多幅）；口头语