对作业编制的困惑.doc

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1、对作业编制的困惑与思考观点：作业编制要“提高人文性，增强开放性”1.对旧作业观的思考新课程改革基本理念是：“以知识的整合、发扬人文精神和科学精神为基点……，学生在获得数学知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。面对新课程，回顾一下传统的“数学作业”，我们可以毫不夸张地用“枯燥、乏味”来形容，用“格式统一、方法单一、答案唯一”来概括。长期以来，数学作业只被视为巩固数学基础知识、训练学生解题技能的手段，是“数学课堂教学的延伸和补充”。故作业内容封闭，作业形式、解答的方法与手段呆板，作业评价一味追求终结性实效。学生往往埋头于“题

2、海”之中，缺乏思考、质疑和创新，只是在苦思冥想中寻找统一的标准答案。久而久之，在手与纸的机械摩擦中，学生进入了“白天那些不明白的课，晚上又是那些永远做不完的作业”的恶性循环之中。而学生的困惑、情感、态度、创造能力和实践能力则被冷落，学生学习数学的主动性、积极性则被扼杀，这显然跟以人为本的新课程标准实施要求相违背。2.作业编制的策略1）数学作业应从集中统一走向自由民主。2）数学作业应从封闭走向开放。3）数学作业应由独立走向合作当基础课程改革日益推进的时候，小学作业也必将摆脱传统作业观的束缚，站在新的教学理论视野，去找到它所具有意义的突破口和生长点。笔

3、者认为，数学作业的编制与布置，必须在遵循自主、探究、合作和情感等原则的同时，更要充分体现人文性和开放性，这也正是我们数学教师在新课程改革面前，对数学作业价值的新思考。比如有位数学教师经常根据学生的学业水平，将全班同学分为A、B、C三组，完成不同程度的A、B、C三份作业。例如：学了“倍数”之后，老师设计了这样三道作业题：：（1）、OOOOOOOOOOOO（）是（）的（）倍（由C组同学完成）（2）、OOOOOOOOOOOO（）是（）的（）倍先涂色，再填空。（由B组同学完成）（3）、（）是（）的（）倍自己画图，涂色，再填空。（由A组同学完成）这三道题因为

4、有难易之分，所以就分别布置给不同程度的学生来完成。平时教师还经常鼓励学生：这作业只有你才能够做，相信你一定完成得很好，做好奖你做值日。后来，班上竟然出现了“学生争做数学作业，争做值日生”的奇怪现象。不难发现，正因为这位老师有针对性的分层编制与布置作业，才大大激发了学生学习兴趣，使每一个学生在自己原有的基础上得到赏识、提高和发展。这样的作业真可谓是“以人为本的作业”。