教育叙事案例改.doc

《教育叙事案例改.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教育叙事课堂中的师生互动会使课堂气氛融洽而热烈，使教师有的放矢、因材施教，使学生更好地调动主观能动性，学生在师生的互动中学习，在探讨中学习，在讨论中成长。我结合教育教学中的案例和大家探讨一下如何找准课堂中师生互动的契合点。在一次语文课上，我为了更好的讲解《陈情表》，在讲授的过程中，拿《出师表》与它作比较加以讲解。陈述了表的作用，并通过忠与孝具体描写的比较，让学生懂得陈述的重点不同带给人的感受就会不同。在《陈情表》中有这样一段话：“后刺史臣荣举臣秀才”学生提出质疑，秀才不是通过考试才能取得资格的吗？怎么会举荐就能做秀才那？我并没有马上给出答案，而是让学生自主思考和研讨，让他们分成小组进行讨

2、论。针对这个问题学生展开了热烈的讨论，提出各种设想，让课堂气氛活跃起来。经过学生的激烈讨论得出自己的结论。这时教师在进行点拨和引导，其实，这时候的“秀才”和科举制度时的“秀才”完全是两回事。汉魏两晋时的“秀才”和孝廉都是由地方推荐，所谓“乡举历选”，实际上是地方官说了算，不需要考试。通过考试来选拔人才的所谓“科举”，乃是隋唐以后新有的制度。现在人们提到的“秀才”一般指明、清科举制度下知识分子的一种身份，要经过考试才能取得。通过师生的互动，问题解决了，当然我在备课的时候知道这个内容，但没有作为重点来讲，是学生的提问调动了学生自主探究的兴趣。可以说，在有限的课堂时间里能让学生自主的发现问题、

3、自主的解决问题还是有利于学生的创新思维的形成。对于这个问题，其实在备课的时候曾经想过，但是却没有进一步地思考，也没有准备拿到课堂中来讲给学生，而学生的一个问题，却可以间接地帮助学生理解课文。这是课堂的知识生成和探究过程，是学生为主导自主思考、创新的体现，同时也是在教学中师生互动的一个很好的尝试。在讲解《装在套子里的人》时，我选择有发散思考空间的问题来设疑，让学生主动地去探究问题的所在。例如：在讲解别里科夫的死因是什么？我就采取了让学生设想结局，而不是教师说出结果。这样起到了很好的师生互动效果。有的同学会说他在与华连卡的弟弟的对决中输了，因为他被推倒被别人看见了，还是在华连卡面前，所以他无

4、法接受羞愧而死；有的同学说他是伤心过度而死，因为结束了预想的婚事，生活对他再也没有什么意义，他悲痛伤心而一命呜呼；有的同学说是重病而死，自从那次摔伤后，就一病不起；有的同学说可能是抑郁而死，因为他整天装在套子里，活的太压抑了，所以通过这次事件绝望而死；学生的思路很开阔，真是仁者见仁，智者见智，只要符合逻辑，能够自圆其说就可以了。在讲解课文时，教师只要适当的引导学生去思考，他们就会说出自己的想法，在这个过程就是讨论、探究、互动的过程，也是学生收获最大的，当然，这样教师的备课量会变大，课堂会更活跃，但对老师的要求更高了，这也是师生互动的基础。其实，在教育教学中教师应充分调动学生的积极性，让教

5、师的主角地位逐渐淡化，学生的配角地位得到升华。这就需要教师更好的发挥主导作用，让学生的主体作用与之互动，可以让学生随机的提出一些问题，当然这些问题的提出是建立在课文内容基础上的。这就要求教师对文本的把握更深入了，对课堂的驾驭要求更高了，这也是师生互动的前提和保障。所以，在教学实践中，教师应不断加强继续教育的学习，使所学知识常变常新，才能更好的调动学生，才能使课堂的师生互动变得生动而精彩。