如何做好数学课堂评价.doc

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1、如何做好数学课堂评价　　新课标中提出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”好的课堂评价可以使课堂教学生机勃勃，可以使孩子重拾自信，也可以使课堂教学峰回路转，高潮迭起。那么，如何才能做好课堂评价呢?我认为应该做到下面“四要”：　　　一、要注重师生互动的评价方式　　对学生的评价不是教师的绝对权利，要敢于和善于让学生发表对自己、对同伴、对老师的评价，因为小学生更在乎得到同伴的肯定评价，所以从学生的角度作出的课堂评价，有

2、时更能为学生所接受，体验到的成功感会更强。　　　这种先让学生自评，实际上先让学生分析解题思路，谈谈个人对题目的理解，再让学生相互评价，全班学生参与的评价，学生多角度、多方面的评价往往比教师单个评价更精彩。我想师生之间、学生与学生之间的这种互相评价，都是发自内心的，真真切切，没有优美华丽的词藻修饰，却暖人心，这样的评价拉近了师生之间、学生与学生之间的距离，从而为学生学好数学创设了良好的环境，注入了强大的动力。　　　　二、要建立“分层多维”的评价标准　　心理学家认为，每个人同时拥有八九种智能，只是这几种

3、智能在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智能各具特色。因此，教师在课堂教学中，应正视学生具有的多元智能，多角度地观察和接纳学生，寻找和发现学生的闪光点，从不同角度对学生作出不同层次的评价，发展学生潜能。如教学《四边形的认识》一课：　　师：谁能说出生活中见到的正方形?　　生1：魔方是正方形。　　生2：我的手帕就是正方形。……师：能举出生活中见到的图形，说明你们是热爱生活的孩子。能说说正方形的特点吗?　　生：我发现正方形的四条边一样长。　　师：真棒!　　生：正方形的四个角是直角。　

4、　师：能从前面一个同学受到启发，从四条边一样想到了四个角一样，你真是个爱思考的孩子。　　　　本片段教师从学生举出生活实例、认识四边形到认识四个角、四条边有什么特点，这样就非常准确地捕捉到这几位同学所表示出来的不同智能倾向，评价时，教师就很自然地对学生不同智能加以肯定和赞赏，促使学生积极去思考，评价标准是“多维”的，这样的评价更能体现学生的个性。　　　三、要采用褒贬有度的评价语言　　我觉得要营造真正充满生命气息的、有灵气的课堂，就必须让课堂的评价具有指导性、启迪性，掌握好褒贬的度。　　1．真诚地表扬第

5、斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”让学生能及时得到恰当的鼓励，因为恰当的鼓励能让学生智慧的火花得到进发，让整个课堂充满生机。我们要懂得赏识学生，不断地唤醒、激励学生。　　2．“温柔”地批评表扬与批评是一对辩证的统一体，只有表扬没有批评，学生就会沾沾自喜，只有批评没有表扬，学生感到只是苦涩和压力，所以表扬和批评相互结合，要进行合情合理的引导。对于学生出现的错误，一定要认真指出来，同时加一些如“加把劲，栩信你能赶上的!”“你知道自己错了，继续努力吧”之类鼓励性的话，使受

6、到批评的学生觉得老师对我是充满信心的，才会有改正的决心。　　　　四、要把握课堂瞬间的评价时机　　课堂教学是一个动态生成的过程，常常会出现一些出乎意料的情况。教师如果能及时捕捉这些片段，通过巧妙的评价处理课堂上的意外，往往会有意外的收获。如《四舍五入》新授后，课堂出现了如下一幕：　　师：287约等于几?　　生1：287约等于310。　　生2(立即大声反对)：不1287约等于290，287约等于300。　　这位学生不好意思地坐下，嘴里嘀咕着：为什么呢?　　我也感觉很奇怪，但我还是耐着性子说：“大家先别急

7、，说不定这位同学有什么不同想法，听听他怎么想的，好吗?”　　生1：8大于5向前一位进一，变成30，7向前一位进一就是1，所以287约等于310。　　原来他是把每一位都进行四舍五入，找到了元凶，这位学生马上改过来。　　师：你还有什么想说的吗?　　生：如果四舍五入到万位，就单单看千位，四舍五入到哪一位就看哪一位的下面。　　　　有时，对于学生的出错，我们不要一票否决，他们总是有出现错误的理由，不妨，静下心来听一听，给学生创设一个寻因、纠错的台阶。　　总之，身为教师应富含智慧和爱心，时刻以学生的终身发展为本

8、，在关注学生知识探索过程的同时，也应关注学生情感和态度的健康发展，唯有如此，才能真正做好课堂评价，使枯燥的数学课堂焕发生机。